Содержание
I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
Пояснительная записка ................................................................................................................ 3
1.1.Цель Программы ..................................................................................................................... 3
1.2.Задачи Программы .................................................................................................................. 3
1.3.Принципы формирования Программы..................................................................................4
2. Планируемые результаты освоения ФОП ДО ........................................................................ 4
2.1 Планируемые результаты в раннем возрасте (к трем годам)
2.2. Планируемые результаты в дошкольном возрасте
2.3. На этапе завершения освоения ФОП ДО (к концу дошкольного возраста) ..................... 5
3. Характеристики особенностей музыкального развития детей .............................................. 5
3.1 Характеристики особенностей музыкального развития детей раннего возраста ............. 5
3.2. Характеристики особенностей музыкального развития детей дошкольного возраста…6
4. Подходы к педагогической диагностике планируемых результатов ................................. 10
4.1. Целевые ориентиры художественно-эстетического развития детей................................11
4.2. Оценка уровней эффективности педагогических воздействий ........................................ 13
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
2.1. Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по образовательной
области «Художественно-эстетическое развитие. Музыкальная деятельность»................... 14
2.1.1. От 1,5 лет до 3 лет ............................................................................................................ 14
2.1.2. От 3 лет до 4 лет ............................................................................................................... 24
2.1.3. От 4 лет до 5 лет ............................................................................................................... 35
2.1.4. От 5 лет до 6 лет ............................................................................................................... 45
2.1.5. От 6 лет до 7 лет ............................................................................................................... 62
2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Федеральной
программы .................................................................................................................................... 82
2.3.Особенности используемых в работе парциальных программ......................................... 83
2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик…..85
2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы ............................................... 94
2.6. Здоровьесберегающие технологии, применяемые музыкальным руководителем…….95
2.7. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий .................................. 95
2.7. Особенности взаимодействия музыкального руководителя с семьями воспитанников
ДО ................................................................................................................................................. 97
2.8 Особенности взаимодействия музыкального руководителя с педагогическим
коллективом ДО ........................................................................................................................... 99
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
3.1. Психолого-педагогические условия реализации Федеральной программы..................100
3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды в музыкальном зале
ДО в контексте ФГОС ............................................................................................................... 101
3.3. Материально-техническое обеспечение Федеральной программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания ................................... 103
3.4. Требования и показатели организации образовательного процесса ............................. 105
3.5. Федеральный календарный план воспитательной работы ............................................. 108
2
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Рабочая программа по реализации общеобразовательной программы в образовательной
области «Художественно-эстетическое развитие. Музыкальная деятельность» для детей
дошкольного возраста общеобразовательных, компенсирующих и комбинированных групп
(1,5-7 лет) построена на основе образовательной программы филиала МАДОУ ДС
«Звёздочка» «Созвездие», в соответствии с ФОП ДО, ФАОП ДО и ФГОС ДО.
При разработке программы учитывались следующие нормативно-правовые документы:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный закон от 24 сентября 2022 г.№ 371-ФЗ “О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании Российской Федерации» и статью 1 Федерального
закона «Об обязательныхтребованиях в Российской Федерации»
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013№ 1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ п. 6 ст.28;
Закон «Об образовании в Российской Федерации» ст. 48 «Обязанности и ответственность
педагогических работников»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №
1155 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации14ноября 2013 г.
регистрационный № 30384), с изменениями, внесенными
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 21 января 2019 г.
№ 31 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 13 февраля
2019 г.,регистрационный № 53776) в федеральном государственном образовательном
стандарте дошкольного образования,
Конвенцией о правах ребенка ООН;
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028"Об
утверждении федеральной образовательной программы дошкольного
образования"(Зарегистрирован 28.12.2022 № 71847)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 № 1022"Об
утверждении федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного
образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"
(Зарегистрирован 27.01.2023 № 72149)
СанПин 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
1.1 Цель Программы
Главная цель российского образования была сформулирована в майском Указе
Президента РФ «О национальных целях и стратегических задачах развития РФ на период
до 2024 года:
«Разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом возрастных и
индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского
народа, исторических и национально- культурных традиций».
1.2 Задачи Программы
Цель рабочей программы достигается через решение следующих задач:
обеспечение единых для РФ содержания ДО и планируемых результатов освоения
образовательной программы ДО;
приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям
3
российского народа – жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет духовного над материальным, гуманизм,
милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений, единство народов России; создание
условий для формирования ценностного отношения к окружающему
миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
построение (структурирование) содержания образовательной работы на основе учета
возрастных и индивидуальных особенностей развития;
создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного
возраста с учетом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей;
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребенка, его
инициативности, самостоятельности и ответственности;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и
развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и
достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего
образования.
1.3 Принципы формирования Программы:
РП построена на следующих принципах Федеральной программы ДО, установленных
ФГОС ДО:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания
своего образования, становится субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей
младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогическихработников
(далее вместе - взрослые);
4) признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6) сотрудничество ДОО с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,
методов возрасту и особенностям развития);
10) учет этнокультурной ситуации развития детей.
2.Планируемые результаты освоения ФОП ДО.
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности
ДО делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных
4
образовательных достижений. Поэтому планируемые результаты освоения Федеральной
программы представляют собой возрастные характеристики возможных достижений
ребенка дошкольного возраста на разных возрастных этапах и к завершению ДО.
2.1 Планируемые результаты в раннем возрасте (к трем годам):
- Ребёнок с удовольствием слушает музыку, подпевает, выполняет простые танцевальные
движения;
2.2 Планируемые результаты в дошкольном возрасте.
2.2.1 К четырем годам:
- ребёнок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые
произведения, проявляет эмоциональную отзывчивость, различает музыкальные ритмы,
передает их в движении;
2.2.1 К пяти годам:
- ребёнок проявляет себя в разных видах музыкальной, изобразительной,
театрализованной деятельности, используя выразительные и изобразительные средства;
- ребёнок использует накопленный художественно-творческой опыт в самостоятельной
деятельности, с желанием участвует в культурно- досуговой деятельности (праздниках,
развлечениях и других видах культурно-досуговой деятельности);
2.2.1 К шести годам:
- ребёнок проявляет интерес и (или) с желанием занимается музыкальной,
изобразительной, театрализованной деятельностью; различает виды, жанры, формы в
музыке, изобразительном и театральном искусстве; проявляет музыкальные и
художественно-творческие способности;
- ребёнок принимает активное участие в праздничных программах и их подготовке;
взаимодействует со всеми участниками культурно- досуговых мероприятий;
2.2 На этапе завершения освоения ФОП ДО (к концу дошкольного возраста):
- ребёнок способен воспринимать и понимать произведения различных видов искусства,
имеет предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной
деятельности;
- ребёнок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе знакомства с
различными видами и жанрами искусства; обладает начальными знаниями об искусстве;
- ребёнок владеет умениями, навыками и средствами художественной выразительности в
различных видах деятельности и искусства; использует различные технические приемы в
свободной художественной деятельности;
- ребёнок участвует в создании индивидуальных и коллективных творческих работ,
тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям, художественных
проектах;
3.Характеристика особенностей музыкального развития детей.
3.1 Характеристика особенностей музыкального развития детей раннего возраста
(1,5-3 года)
- На третьем году продолжается развитие основ музыкальности ребенка, и прежде всего ее
ведущего компонента – эмоциональной отзывчивости на музыку. Наблюдается активный
эмоциональный отклик на музыку контрастного характера. Дети живо и
непосредственно реагируют на музыкальные произведения, выражая разнообразные
5
чувства - оживление, радость, восторг, нежность, успокоение.
- Развивается музыкальная память и мышление, поскольку интенсивно расширяется
музыкальный запас малыша. Он помнит, узнает многие музыкальные произведения.
Особенностью возраста является то, что ребенок любит многократно слушать
полюбившиеся ему песни.
- Развиваются музыкально-сенсорные способности ребенка, он начинает разбираться в
элементарных средствах музыкальной выразительности: контрастных регистров,
тембрах,темпах, ритмах и динамике музыкального звучания.
- В связи с обогащением речи интенсивно развивается певческая деятельность. Малыш
получает удовольствие от исполнения песен, он подпевает концы фраз, поет несложные
песенки.
- Успешно развиваются движения под музыку, так как расширяются двигательные
возможности ребенка. Дети уже овладели некоторыми плясовыми движениями и умеют
связывать их с характером музыки. Танцевать любят под пение взрослого, а также под
инструментальную музыку без атрибутов и с ними.
Кроме овладения разнообразными движениями, дети уже способны сочетать в пляске
движения рук и ног, сочетать движения и подпевание.
- Дети способны активно участвовать в музыкальных сюжетных играх, так как в этом
возрасте интенсивно расширяются их представления об окружающем мире.
- В этом возрасте малыши готовы к музыкально-творческим проявлениям как в пении
(придумывают плясовую, колыбельную для куклы), так и в играх-драматизациях импровизируют характерные особенности движений игровых персонажей.
- Продолжает расти интерес к экспериментированию с музыкальными и немузыкальными
звуками: дети изучают возможности звучания разных предметов (деревянных палочек,
брусочков, металлических ложечек, емкостей, наполненных разным сыпучим
материаломи по разному звучащим) и простейших музыкальных инструментов.
- Постепенно расширяются представления детей о музыкальных инструментах и
возможности игры на них. Дети знакомятся со многими инструментами ударной группы:
барабаном, бубном, погремушкой, колокольчиком, металлофоном. Они различают их по
внешнему виду, тембру звучания, могут самостоятельно озвучивать их, используя в
играх.
Основная задача воспитания детей этого возраста - формирование активности в
узыкальной деятельности.
3.2 Характеристика особенностей музыкального развития детей дошкольного
возраста.
Характеристика особенностей музыкального развития детей 3-4 лет
- В этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки, характеризующееся
эмоциональной отзывчивостью на произведения. Маленький ребёнок воспринимает
музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять
выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части
произведения.
- На четвертом году жизни у детей появляется дифференцированное восприятие музыки.
У них возникает доброжелательное отношение к персонажам, о которых поется в песне,
они чувствуют радость при исполнении веселого праздничного марша и успокаиваются
вовремя слушания колыбельной. Дети узнают и называют знакомые песни, пьесы,
6
различают регистры.
- Совершенствуются музыкально-сенсорные способности, которые проявляются при
восприятии звуков, разных по высоте, слушании 2-3 детских музыкальных
инструментов, выполнении ритма шага и бега (четверти и восьмые).
- Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает своё
становление.
Голосовой аппарат ещё не сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие,
короткие. У детей 3—4 лет начинает формироваться певческое звучание в его
первоначальных формах. Подстраиваясь к голосу педагога, они правильно передают
несложную мелодию, произнося слова вначале нараспев, затем появляется протяжность
звучания. Голос ребёнка на сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому репертуар
отличается доступностью текста и мелодии. Проводится работа над правильным
произношением слов. Малыши осваивают простейший ритмический рисунок мелодии.
Можно установить певческий диапазон, наиболее удобный для детей этого возраста
(ре1—ля1).
Поскольку малыши обладают непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надо
организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей.
- Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на использование игровых приёмов и
доступного материала.
- Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкальной ритмической
деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр,
танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку.
Движения становятся более согласованными с музыкой. Многие дети чувствуют
метрическую пульсацию в ходьбе и беге, реагируют на начало и окончание музыки,
отмечают двухчастную форму пьесы, передают контрастную смену динамики.
- Малыши выполняют различные образные движения в играх, в упражнениях используют
предметы: погремушки, флажки, платочки. Они более самостоятельны в свободной
пляске.
Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется игре на детских музыкальных
инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений,
различают красоту звучания различных инструментов.
Задачи:
1. Воспитывать отзывчивость на музыку разного характера, желание слушать ее,замечать
изменения в звучании, различать звуки по высоте (в пределах октавы,
септимы), тембр 2—3 музыкальных инструментов, передавать разный ритм (шаг и бег),
узнавать знакомые песни и пьесы, уметь вслушиваться при исполнении песни, точно ее
воспроизводить.
2. Формировать протяжность звучания, навык коллективного пения, развивать
согласованность движений с музыкой на основе освоения детьми несложных
гимнастических, танцевальных, образных движений.
Характеристика особенностей музыкального развития детей 4-5 лет
- На пятом году жизни дети имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому
начинают активно включаться в разные виды музыкальной деятельности: слушание,
пение, музыкально-ритмические движения, игру на музыкальных инструментах и
творчество.
- В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые
проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и
7
выражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает. Поэтому
приоритетными задачами являются развитие умения вслушиваться в музыку, запоминать
и эмоционально реагировать на нее, связывать движения с музыкой в музыкальноритмических движениях.
- Дети 4—5 лет эмоционально откликаются на добрые чувства, выраженные в музыке,
различают контрастный характер музыки.
- В этом возрасте наступает период вопросов: «почему?», «отчего?», и они часто
направлены на содержание музыкального произведения.
Ребенок начинает осмысливать связь между явлениями и событиями, может сделать
простейшие обобщения. Он наблюдателен, способен определить музыку: веселую,
радостную, спокойную; звуки высокие, низкие, громкие, тихие; в пьесе две части (одна
быстрая, а другая медленная), на каком инструменте играют мелодию (рояль, скрипка,
баян). Ребенку понятны требования: как надо спеть песню, как двигаться в спокойном
хороводе и как в подвижной пляске.
- Певческий голос детей очень хрупок и нуждается в бережной охране. Пение звучит
негромко и еще не слаженно. Наиболее удобный певческий диапазон голоса — ре1 —
си1.Песни в основном построены на этом отрезке звукоряда, хотя и встречаются
проходящие более высокие и низкие звуки.
- Дети проявляют интерес к музыкальным игрушкам и инструментам, применяют их в
своих играх и могут усвоить простейшие приемы игры на бубне, барабане, металлофоне.
Задачи:
1. Воспитывать интерес к музыке, отзывчивость, желание слушать ее, обогащать
музыкальные впечатления детей, развивать музыкально-сенсорные способности.
2. Формировать простейшие исполнительские навыки: естественное звучание
певческогоголоса, ритмичные движения под музыку, элементарные приемы игры на
детских музыкальных инструментах.
Характеристика особенностей музыкального развития детей 5-6 лет
- На шестом году жизни дети эмоционально, непринужденно отзываются на музыку, у них
появляется устойчивый интерес к музыкальным замятиям. Они не только предпочитают
тот или иной вид музыкальной деятельности, но и избирательно относятся к различным
его формам, например, больше танцуют, чем водят хороводы, у них появляются
любимыепесни, игры, пляски.
- Дети способны усвоить отдельные связи и зависимости от музыкальных явлений: «Это
музыка-марш, и надо играть бодро, смело». Они могут дать простейшую оценку
произведению, сказать, как исполняется, например, лирическая песня. «Нужно петь
красиво, протяжно, ласково, нежно»,— говорит ребенок. На основе опыта слушания
музыки ребята способны к некоторым обобщениям. Так, о музыкальном вступлении они
говорят: «Это играется вначале, когда мы еще не начали петь, не начали танцевать».
- Значительно укрепляются голосовые связки ребенка, налаживается вокально-слуховая
координация, дифференцируются слуховые ощущения. Большинство детей способны
различить высокий и низкий звуки в интервалах квинты, кварты, терции. Они привыкают
пользоваться слуховым контролем и начинают произвольно владеть голосом. У
некоторых голос приобретает звонкое, высокое звучание, появляется определенный
тембр. Диапазон голосов звучит лучше в пределах ре1 — си1, хотя у отдельных детей
8
хорошо звучит до2.
Задачи:
1. Воспитывать устойчивый интерес и эмоциональную отзывчивость к музыке
различногохарактера, развивать музыкальное восприятие, обогащать музыкальные
впечатления, развивать звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.
2. Формировать исполнительские навыки: правильное звукообразование, чистоту
интонации, выразительность ритмических движений под музыку, точность приемов
игрына детских музыкальных инструментах.
3. Развивать творческую активность: в импровизации попевок, плясовых движений,
инсценировок.
Характеристика особенностей музыкального развития детей 6-7 лет
- Эмоциональная отзывчивость детей в старшем дошкольном возрасте - ведущая
составляющая музыкальности ребенка, которая проявляется в том, что слушание музыки
вызывает у него сопереживание, сочувствие, адекватное содержанию музыкального
образа, побуждает к размышлениям о нем, его настроении. Эмоциональная отзывчивость
выражается в умении ребенка осуществлять эмоциональные реакции и чувства в ходе ее
слушания.
Отзывчивость на музыку проявляется в таких специальных музыкальных способностях,
как ладовое чувство (эмоциональный компонент слуха) и чувство ритма (эмоциональная
способность).
- Ребенок способен к целостному восприятию музыкального образа, что важно и для
воспитания эстетического отношения к окружающему. Целостное восприятие музыки не
снижается, если ставится задача вслушиваться, выделять, различать наиболее яркие
средства «музыкального языка». Благодаря этому дети действуют в соответствии с
определенным образом при слушании музыки, исполнении песен и танцевальных
движений.
- Голосовой аппарат укрепляется, однако певческое звукообразование происходит за счет
натяжения краев связок, в связи с чем, охрана певческого голоса должна быть наиболее
активной. Надо следить, чтобы пение было негромким, а диапазон постепенно
расширялся— ре1 – до2. В певческих голосах семилеток проявляются напевность и
звонкость, хотя сохраняется специфически детское, несколько открытое звучание. В
целом хор звучит ещенедостаточно устойчиво и стройно.
- В процессе активного восприятия музыки ребенком реализуется его естественная
потребность превратить внутреннюю насыщенность музыкой в продукт собственного
творчества. Эмоциональные впечатления и опыт музыки дети переносят на
исполнительскую деятельность, они много импровизируют в пении, танцах, в играх.
- Дети инсценируют в движении песни, варьируют танцевальные движения, передают
музыкально-игровые образы. Песни, пляски, игры исполняются самостоятельно,
выразительно и в какой-то мере творчески.
- Индивидуальные музыкальные интересы и способности проявляются ярче.
- В этом возрасте ребенок легко овладевает приемами игры не только на ударных, но и на
клавишных (металлофоны, баяны), духовых (триола) и струнных (цитра) инструментах,
они играют по одному, небольшими группами и всем коллективом.
9
- Культура восприятия слушания позволяет ребенку 7-го года жизни стать полноценным
зрителем-слушателем доступных его возрасту концертов, музыкальных спектаклей.
Задачи:
1. Учить детей самостоятельно, всем вместе начинать и заканчивать песню, сохранять
указанный темп, петь, ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание, смягчать
концы музыкальных фраз, точно выполнять ритмический рисунок, правильно
передавать мелодию, исправлять ошибки в пении; различать движение мелодии вверх
и вниз, долгиеи короткие звуки; импровизировать различные попевки на основе
хорошо усвоенных певческих навыков.
2. Учить детей выразительно и непринуждённо двигаться в соответствии с
музыкальными образами, характером музыки; ускорять и замедлять движения, менять
их в соответствии смузыкальными фразами; уметь ходить торжественно-празднично,
легко-ритмично, стремительно-широко, скакать с ноги на ногу, выполнять движения с
предметами,ориентироваться в пространстве; инсценировать игровые песни,
импровизироватьтанцевальные движения, составляя несложные композиции плясок.
3. Учить простейшим приемам игры на разных детских музыкальных инструментах:
правильно расходовать дыхание, играя на триолах, дудочках; приглушать звучание
тарелок, треугольников; правильно держать руки при игре на бубне, барабане,
встряхивать кастаньеты, маракас; играть в ансамбле.
4.Подходы к педагогической диагностике планируемых результатов.
Педагогическая диагностика в ДОО – это особый вид профессиональной деятельности,
позволяющий выявлять особенности и динамику развития ребенка, составлять на основе
полученных данных индивидуальные образовательные маршруты освоения
образовательной программы, своевременно вносить изменения в планирование, содержание
и организацию образовательной деятельности.
Педагогическая диагностика достижений ребенка направлена на изучение деятельностных
умений ребенка, егоинтересов, предпочтений, склонностей, личностных особенностей,
способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Цели педагогической диагностики, а также особенности ее проведения определяются
требованиями ФГОС ДО. В пункте 3.2.3 ФГОС ДО указано, что «при реализации
Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей», которая
осуществляется педагогическим работником в рамках педагогической диагностики. Данное
положение свидетельствует о том, что педагогическая диагностика не является
обязательной процедурой, а вопрос о ее проведении для получения информации о динамике
возрастного развития ребенка и успешности освоения им Программы, формах организации
и методах решается непосредственно ДОО.
Специфика педагогической диагностики достижения планируемых образовательных
результатов обусловлена следующими требованиями ФГОС ДО:
- «планируемые результаты освоения основной образовательной программы ДО заданы как
целевые ориентиры ДО и представляют собой социально-нормативные возрастные
характеристики возможных достижений ребенка на разных этапах дошкольного детства;
- целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде
педагогической диагностики (мониторинга). Они не являются основанием для их
формального сравнения с реальными достижениями детей и основой объективной оценки
соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки
10
детей;
- освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и
итоговой аттестации обучающихся».
Данные положения подчеркивают направленность педагогической диагностики на оценку
индивидуального развития детей дошкольного возраста, на основе которой определяется
эффективность педагогических действий и осуществляется их дальнейшее планирование.
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться
исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его
развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
4.1 Целевые ориентиры художественно-эстетического развития детей.
Целевые ориентиры используются педагогами для:
построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учётом целей
дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской
Федерации;
решения задач: формирования Программы, анализа профессиональной деятельности,
взаимодействия с семьями;
изучения характеристик образования детей 3-7 лет;
Дети 1,5-3 лет
Целевые ориентиры по ФГОС ДО:
ребенок эмоционально вовлечен в музыкальные действия;
различать высоту звуков (низкий - высокий);
узнавать знакомые мелодии;
вместе с педагогом подпевать музыкальные фразы;
двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движения одновременно с
музыкой;
выполнять простейшие движения;
различать и называть музыкальные инструменты: погремушка, бубен, колокольчик.
Дети 3-4 лет
Целевые ориентиры по ФГОС ДО:
слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различатьзвуки
по высоте (в пределах октавы);
замечать изменения в звучании (тихо - громко);
петь, не отставая и не опережая друг друга;
выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать попеременно
ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.);
различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).
Дети 4-5 лет
11
Целевые ориентиры по ФГОС ДО:
внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер;выражать
свои чувства словами, рисунком, движением.
узнавать песни по мелодии.
различать звуки по высоте (в пределах сексты - септимы).
петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение.
выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в
соответствии с двухчастной формой музыкального произведения; танцевальные
движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному ив
парах; движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).
инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы. Играть наметаллофоне
простейшие мелодии на одном звуке.
Приобщение к музыкальному искусству:
определяет общее настроение и жанр музыкального произведения (песня, танец,марш),
слышит отдельные средства музыкальной выразительности (темп,
динамику, тембр); может переносить накопленный на занятиях музыкальный опыт в
самостоятельную деятельность, делать попытки творческих импровизаций на
инструментах, в движении и пении.
Дети 5-6 лет
Целевые ориентиры по ФГОС ДО:
слышит отдельные средства музыкальной выразительности (темп, динамику,тембр),
динамику развития музыкального образа;
различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание
музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).
различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова,
своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального
инструмента.
ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.
внимательно слушает музыкальное произведение, проявляет эмоциональную
отзывчивость, правильно определяет ее настроение;
Приобщение к музыкальному искусству:
выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в
прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне наместе,
с продвижением вперед и в кружении.
самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не
подражая друг другу.
играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.
участвует в музыкально игре-драматизации, легко решает простые ролевые задачи,
следит за развитие сюжета.
может переносить накопленный на занятиях музыкальный опыт в самостоятельную
деятельность, творчески проявляет себя в разных видах музыкальной
исполнительской деятельности.
Дети 6-7 лет
12
Целевые ориентиры по ФГОС ДО:
ребенок опирается на свои знания и умения в различных видах музыкальнохудожественной деятельности.
узнавать гимн РФ;
определять музыкальный жанр произведения;
различать части произведения;
определять настроение, характер музыкального произведения;
слышать в музыке изобразительные моменты;
воспроизводить и чисто петь несложные песни в удобном диапазоне;
сохранять правильное положение корпуса при пении (певческая посадка);
выразительно двигаться в соответствии с характером музыки, образа;
передавать несложный ритмический рисунок;
выполнять танцевальные движения качественно;
инсценировать игровые песни;
на музыкальных инструментах исполнять сольно и в оркестре простые песни и
мелодии.
Результатом реализации рабочей программы следует считать:
1. Сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку;
Восприимчивость и передача в пении, движении основных средств выразительности
музыкальных произведений;
2. Сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность
движений, пластичность);
Умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации;
3. Умение внимательно слушать музыку, определять настроение произведения, выделять
основные средства музыкальной выразительности; темп, тембр, динамику;
4. Проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной
деятельности;
4.2 Оценка уровней эффективности педагогических воздействий
Периодичность проведения педагогической диагностики определяется ДОО.
Оптимальным является ее проведение на начальном этапе освоения ребенком
образовательной программы в зависимости от времени его поступления в дошкольную
группу (стартовая диагностика), в середине года и на завершающем этапе освоения
программы его возрастной группой (заключительная, промежуточная и финальная
диагностика). При проведении диагностики на начальном этапе учитывается
адаптационный период пребывания ребенка в группе. Сравнение результатов стартовой,
промежуточной и финальной диагностики позволяет определить степень освоения
ребенком образовательной программы и выявить индивидуальную динамику развития
ребенка.
Основным методом педагогической диагностики является наблюдение. Ориентирами для
наблюдения являются возрастные характеристики развития ребенка. Они выступают как
обобщенные показатели возможных достижений детей на разных этапах дошкольного
детства в соответствующих образовательных областях.
Наблюдая за поведением ребенка, педагог обращает внимание на частоту проявления
каждого показателя, самостоятельность и инициативность ребенка в деятельности.
Частота проявления указывает на периодичность и степень устойчивости показателя.
Самостоятельность выполнения действия позволяет определить зону актуального и
ближайшего развития ребенка. Инициативность свидетельствует о проявлении
13
субъектности ребенка в деятельности и взаимодействии.
Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе
которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует РППС,
мотивирующую активную творческую деятельность обучающихся, составляет
индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной Программы,
осознанно и целенаправленно проектирует образовательный процесс.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ФЕДЕРАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
2.1 Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по образовательной
области «Художественно-эстетическое развитие. Музыкальнаядеятельность».
Задачи музыкального развития дошкольников, согласно ФГОС ДО ФОП ДО, решаются
наоснове принципа интеграции через все образовательные области.
Это предполагает создание музыкальным руководителем в ДОО новой модели своей
профессиональной деятельности, которая отвечала бы приоритетам ФГОС ДО и ФОП
ДО.
2.1.1 От 1,5 лет до 3 лет.
В области художественно-эстетического развития основными задачами и
содержанием образовательной деятельности являются:
- воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять
простейшие танцевальные движения;
- приобщать к восприятию музыки, соблюдая первоначальные правила: не мешать соседу
вслушиваться в музыкальное произведение и эмоционально на него реагировать;
Содержание деятельности:
1) Слушание: педагог учит детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни,
музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и
эмоционально реагировать на содержание; учит детей различать звуки по высоте
(высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).
2) Пение: педагог вызывает активность детей при подпевании и пении; развивает умение
подпевать фразы в песне (совместно с педагогом); поощряет сольное пение.
3) Музыкально-ритмические движения: педагог развивает у детей эмоциональность и
образность восприятия музыки через движения; продолжает формировать у детей
способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым
(хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и так
далее); учит детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с её
окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет);
педагог совершенствует умение ходить и бегать(на носках, тихо; высоко и низко
поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную,
менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.
14
СЕНТЯБРЬ
Формы организации
музыкальной
деятельности
Музыкальноритмические
движения:
Восприятие
музыкальных
произведений:
Подпевание и пение:
Игры, пальчиковые
игры
Развлечение:
Программные задачи
Репертуар
I.Организованная образовательная деятельность
Побуждать детей передавать ритм ходьбы и
«Разминка» Е. Макшанцевой
бега. Ходить и бегать за воспитателем стайкой. «Да, да, да!»
Учить детей выполнять простые танцевальные Е. Тиличеевой
движения по показу воспитателя. Учить детей «Плясовая»
начинать движение с началом музыки и
Х.Н.М
заканчивать с её окончанием.
«Кошка и котята»
В.Витлина
«Маршируем дружно»
М.Раухвергера
«Мы учимся бегать»
Я.Степового
«Ходим-бегаем»
Е.Тиличеевой
«Пальчики-ручки»
Р.Н.М.
«Весёлая пляска»
Р.Н.М.
Учить детей слушать мелодию веселого,
«Маленькие ладушки» З.
подвижного характера, откликаться на музыку Левиной
веселую, плясовую.
«Лошадка»
Е.Тиличеевой
«Птичка маленькая»
А.Филиппенко
«Осенняя песенка»
А.Александрова
Приобщать детей к пению, побуждать
«Ладушки»
малышей подпевать взрослому
Г.Фрида
повторяющиеся слова.
«Петушок»
М.Красева
«Птичка»
М.Раухвергера
Формирование активности в играх, развитие
«Прогулка и дождик»
коммуникативных навыков.
М.Раухвергера
Развивать координацию пальцев рук.
«Догони зайчика»
Е.Тиличеевой
«Жмурка с бубном»
Р.Н.М.
Развивать у детей умение следить за
«День знаний»
действиями сказочных персонажей.
Развлечение
Игры-забавы «Ладушкиладошки»
15
ОКТЯБРЬ
Формы организации
Программные задачи
музыкальной
деятельности
I.Организованная образовательная деятельность
МузыкальноПродолжать формировать способность
ритмические
воспринимать и воспроизводить движения,
движения:
показываемые взрослым. Учить детей
начинать движения с началом музыки и
заканчивать с ее окончанием. Побуждать детей
передавать игровые образы.
Восприятие:
Учить детей слушать музыку контрастного
характера: спокойную и бодрую и т.д.
Подпевание и пение:
Вызывать активность детей при подпевании и
пении, стремление внимательно вслушиваться
в песню.
Игры, пальчиковые игры
Формирование активности в играх, развитие
коммуникативных навыков.
Развивать координацию пальцев рук.
Развлечение:
Развивать у детей умение следить за
действиями сказочных персонажей.
16
Репертуар
«Маленькие ладушки»
З.Левиной
«Жмурка с бубном»
Р.Н.М.
«Полёт птиц»
Г.Фрида
«Гуляем и пляшем»
М.Раухвергера
«Пляска с листочками»
А.Филиппенко
«Воробушки»
М.Красева
«Сапожки» Р.Н.М.
«Вот как мы умеем»
Е.Тиличеевой
«Осенняя песенка»
А.Александрова
«Мишка»
М.Раухвергера
«Дождик» Р.Н.М.
«Зайчики»
Т.Ломовой
«Дождик»Р.Н.М.
«Собачка»
М. Раухвергера
«Зайка»
обр. Лобачева
«Мишка»
М.Раухвергера
«Солнышко и дождик
Раухвергера
«Догони зайчика»
Е.Тиличеевой
«Гуляем и пляшем»
«Музыкальные игрушки»
игры-забавы
«Осень в гостях у малышей»
Осенний праздник
НОЯБРЬ
Формы организации
Программные задачи
музыкальной
деятельности
I.Организованная образовательная деятельность
МузыкальноУчить начинать и заканчивать движение точно
ритмические
с началом и концом музыки. Добиваться
движения:
свободных, естественных движений рук,
высокого подъема ног. Развивать внимание
детей. Приобщать детей к элементарным
игровым действиям. Вызвать у детей желание
играть в прятки.
Восприятие:
Приобщать детей к слушанию простых песен.
Подпевание и пение:
Побуждать малышей включаться в исполнение
песен, повторять нараспев последние слова
каждого куплета.
Повторение песен
Игры, пальчиковые игры
Формирование активности в играх, развитие
коммуникативных навыков.
Развивать координацию пальцев рук.
Развлечение:
Развивать у детей умение следить за
действиями сказочных персонажей.
17
Репертуар
«Маршируем дружно»
М.Раухвергера «Вот как
мы умеем»
Е.Тиличеевой «Разминка»
Е.Макшанцевой
«Пляска с листочками»
А.Филиппенко
«Маленькие ладушки»
З.Левиной
«Пальчики-ручки»
Р.Н.М.
«Ходим-бегаем»
Е.Тиличеевой
«Прогулка и дождик»
М.Раухвергера
«Дождик»
Г.Лобачева
«Сапожки» р.н.п.
«Елка»
Т.Попатенко
«Зайчики»
Т.Ломовой
«Осенняя песенка»
А.Александрова
«Пальчики-ручки»
М.Раухвергера
«Лошадка»
Е.Тиличеевой «Птичка
маленькая»
А.Филиппенко
«Ладушки»
Г. Фрида
«Собачка»
М. Раухвергера «Зайка»
Р.Н.П. «Кошка»
А.Александрова
«Догони зайчика»
Е.Тиличеевой «Прогулка
и дождик»
М.Раухвергера «Вот так
вот» Б.Н.П
«Репка»
кукольный театр
ДЕКАБРЬ
Формы организации
Программные задачи
музыкальной
деятельности
I.Организованная образовательная деятельность
МузыкальноПродолжать формировать способность
ритмические
воспринимать и воспроизводить
движения:
движения, показываемые взрослыми.
Побуждать передавать игровые образы,
ориентироваться в пространстве.
Восприятие:
Пение:
Репертуар
«Фонарики»
А.Матлиной
«Зайчики»
Т.Ломовой
«Зайки по лесу бегут»
А.Гречанинова
«Погуляем»
Е.Макшанцевой
«Зимняя пляска»
М.Старокадамского
«Зайцы и медведь»
Т.Попатенко
«Зайчики и лисичка»
Г.Финаровского
«Очень хочется плясать»
А.Филиппенко
«Танец снежинок»
А.Филиппенко «Мишка»
М.Раухвергера
Учить детей малышей слушать песню,
«Зима»
понимать ее содержание.
В.Карасёвой
«Игра с зайчиком»
А.Филиппенко
«Песенка зайчиков»
М.Красева
«К деткам елочка пришла»
А. Филиппенко «Дед Мороз»
А.Филиппенко
«Спи, мой Мишка»
Е.Тиличеевой
«Петрушка»
И.Арсеева
«Тихие и громкие звоночки»
Р.Рустамова
Развивать умение подпевать повторяющиеся фразы.
«Елка»
Развивать
эмоциональную отзывчивость
Т. Попатенко «К деткам елочка
детей.
пришла»
А. Филиппенко «Пришла зима»
М.Раухвергера «Дед Мороз»
А.Филиппенко «Наша ёлочка»
М.Красева
«Новогодний хоровод»
А.Филиппенко
18
Игры, пальчиковые игры
Развлечение:
Формирование активности в играх, развитие коммуникативных
«Где флажки?»
навыков.
И.Кишко
Развивать координацию пальцев рук.
«Игра с мишкой возле елки»
А. Филиппенко «Стуколка»
У.Н.М. «Игра с погремушкой»
А. Филиппенко «Игра с погремушками
А.Лазаренко «Зайцы и медведь»
Т.Попатенко «Зайчики и лисичка»
Г.Финаровского
Привлекать детей к посильному участию в празднике.
«Новогодний праздник».
Способствовать формированию
навыка перевоплощения в игровые образы.
ЯНВАРЬ
Формы организации
Программные задачи
музыкальной
деятельности
I.Организованная образовательная деятельность
МузыкальноРазвивать способность детей воспринимать
ритмические
ивоспроизводить движения,
движения:
показываемыевзрослым (хлопать, топать,
выполнять «пружинки»). Учить детей
ориентироваться вигровой ситуации.
Заканчивать движения сокончанием музыки.
Восприятие:
Учить малышей слушать веселые, подвижные
песни, понимать их содержание.
Пение:
Развивать умение подпевать фразы в песне
вместе с педагогом.
Игры, пальчиковые игры
Формирование активности в играх, развитие
коммуникативных навыков.
Развивать координацию пальцев рук.
Развлечение:
Развивать эмоциональную отзывчивость
19
Репертуар
«Зайчики»
Т. Ломовой «Фонарики»
А. Матлиной «Мишка»
М. Раухвергера «Стуколка»
У.Н.М.
«Где флажки?»
И.Кишко «Игра с
погремушками»
А.Лазаренко «Очень хочется
плясать»
А.Филиппенко
«Песенка зайчиков» М.Красева
«Спи, мой Мишка»
Е.Тиличеевой
«Тихие и громкие звоночки»
Р.Рустамова «Зима»
В.Карасёвой «Фонарики»
А.Матлиной
«Заинька»
М. Красева «Спи, мой Мишка»
Е.Тиличеевой «Кукла»
М.Старокадамского
«Наша ёлочка»
М.Красева
«Игра с зайчиком» Филиппенко
«Игра с мишкой»
Финаровского
«Прятки» Р.Н.М.
«Где же наши ручки?»
Т.Ломовой
малышей
ФЕВРАЛЬ
Формы организации
Программные задачи
музыкальной
деятельности
I.Организованная образовательная деятельность
МузыкальноХодить под музыку, осваивать
ритмические
подпрыгивание.Учить детей начинать движение с
движения:
началоммузыки и заканчивать с ее окончанием,
менятьсвои движения с изменением характера
музыки.
Передавать танцевальный характер
музыки.Передавать игровые действия, меняя
движенияна вторую часть музыки.
Восприятие:
Учить малышей слушать песни бодрого
характера, понимать и эмоционально
реагировать на их содержание.
Пение:
Вызвать активность детей при подпевании.
Игры, пальчиковые игры
Формирование активности в играх, развитие
коммуникативных навыков.
Развивать координацию пальцев рук.
Развлечение:
Развивать способность детей следить за
действиями старших ребят.
Репертуар
«Где же наши ручки?»
Т.Ломовой «Танец
снежинок» А.Филиппенко
«Погуляем»
Е.Макшанцевой «Очень
хочется плясать»
А.Филиппенко «Приседай»
Э.Н.М
«Я на лошади скачу»
А.Филиппенко «Как у наших
у ворот»
Р.Н.П
«Пирожки»
А. Филиппенко «Песенка
зайчиков» М.Красева
«Спи, мой Мишка»
Е.Тиличеевой «Тихие и
громкие звоночки»
Р.Рустамова «Зима»
В.Карасёвой «Фонарики»
А.Матлиной
«Заинька»
М. Красева «Пирожки»
А. Филиппенко «Порожок
Е.Тиличеевой «Кукла»
М.Старокадамского
«Спи, мой мишка»
Е.Тиличеевой
«Игра в прятки» («Как у
наших у ворот») обр.
Т.Ломовой
«Игра с погремушкой»
А.Филиппенко Пальч.игра
«Сорока»
МАРТ
Формы организации
Программные задачи
музыкальной
Деятельности
I.Организованная образовательная деятельность
Репертуар
20
Музыкальноритмические
движения:
Учить детей менять движения с изменением
характера музыки или содержания песни.
Передавать танцевальный характер музыки,
выполнять движения по тексту.
Побуждать детей принимать активное участие в
игровой ситуации.
Восприятие
Внимательно слушать песни веселого, бодрого
характера, понимать их содержание.
Пение
Развивать умение подпевать фразы в песне,
подражая протяжному пению взрослого.
Игры, пальчиковые игры
Формирование активности в играх, развитие
коммуникативных навыков.
Развивать координацию пальцев рук.
Развлечение:
Привлекать детей к участию в
празднике.
21
«Марш»
В. Дешевова «Большие и
маленькие ноги»
В. Агафонникова «Пляска с
платочками» Е.Тиличеевой
«Ай-да»
Г. Ильиной «Птички»
Т.Ломовой «Полянка»
Г.Фрида
«Поссорились-помирились»
Т.Вилькорейской
«Покатаемся»
А.Филиппенко «Пляска с
флажками»
А.Филиппенко «Бегите ко
мне!»
Е.Теличеевой
«Птички»
Т. Ломовой «Утро»
Г. Гриневича «Маленькая
птичка» Т.Попатенко
«Полька зайчиков»
А.Филиппенко «Яркие
флажки»
А.Александрова «Танечка,
бай, бай»
В.Агафонникова «Дождик»
В.Фере
«Кап-кап» Ф.Филькенштейн
«Пирожки»
А. Филиппенко «Утро»
Г. Гриневича «Маленькая
птичка»
Т.Попатенко «Курочка с
цыплятами»
М.Красева «Бобик»
Т.Попатенко
Пальч. игра
«Птички прилетели»,
Игра «Прятки»
Т. Ломовой «Игра с бубном»
М.Красева «Упражнение с
погремушками»
А.Козакевич «Игра с
цветными платочками»
У.Н.М. «Игра с флажком»
М.Красева
АПРЕЛЬ
Формы
Программные задачи
организации
музыкальной
деятельности
I.Организованная образовательная деятельность
МузыкальноВыполнять тихие и громкие хлопки в
ритмические
соответствии с динамическими оттенками
движения:
музыки. Выполнять простейшие движения с
платочком.
Учить детей ходить за воспитателем и убегать
от воспитателя.
Восприятие:
Приобщать детей к слушанию песен
изобразительного характера.
Пение:
Учить детей петь протяжно с педагогом,
правильно интонируя простейшие мелодии.
Игры, пальчиковые
игры
Формирование активности в играх, развитие
коммуникативных навыков.
Развивать координацию пальцев рук.
Развлечение:
Развивать эмоциональную отзывчивость
малышей
22
Репертуар
«Паровоз»
А. Филиппенко «Марш»
В. Дешевова «Полянка» р.н.м.
«Яркие флажки»
А.Александрова «Птички»
Т.Ломовой «Прогулка и
дождик»
М.Раухвергера «Ай-да»
Г. Ильиной «Полька зайчиков»
А.Филиппенко «Покатаемся»
А.Филиппенко»
«Дождик» обр. В. Фере
«Корова»
М. Раухвергера «Жук»
В. Иванникова «Машина»
Ю. Слонова «Прилетела
птичка»
Е.Тиличеевой «Паровоз»
А.Филиппенко
«Корова»
Т. Попатенко «Баю-баю»
М. Красева «Жук»
В. Иванникова «Курочка с
цыплятами»
М.Красева «Машина»
Ю.Слонова «Конёк»
И.Кишко
«Игра с цветными платочками»
укр.н.м.
«Игра с флажком» М.Красева
«Прогулка на автомобиле»
К.Мяскова Пальч.игра
«Машина»
МАЙ
Формы организации Программные задачи
музыкальной
деятельности
I.Организованная образовательная деятельность
МузыкальноУчить детей двигаться в соответствии с
ритмические
характером музыки, меняя движения со сменой
движения:
частей. Формировать умение детей двигаться
с флажками по кругу.
Принимать активное участие в игровой ситуации
Восприятие:
Учить детей слушать и различать по характеру
контрастные пьесы.
Пение:
Учить детей петь протяжно, выразительно
простые песенки, понимать их содержание.
Игры, пальчиковые игрыФормирование активности в играх, развитие
коммуникативных навыков.
Развивать координацию пальцев рук.
Развлечение:
Развивать эмоциональную отзывчивость малышей
23
Репертуар
«Покатаемся!»
А.Филиппенко
«Поссорились-помирились»
Т.Вилькорейской
«Гопачок» укр.н.м.
«Бегите ко мне»
Е.Тиличеевой
«Танец с флажками»
Т.Вилькорейской
«Большие и маленькие ноги»
В.Агафонникова
«Покатаемся»
А.Филиппенко
«Упражнение с погремушками»
А.Козакевич «Флажок»
М.Красева
«Курочка с цыплятами»
М.Красева
«Прогулка и дождик»
М.Раухвергера
«Маленькая птичка»
Т.Попатенко «Жук»
В.Иванникова
«Танечка, баю-бай»
В.Агафонникова
«Конек»
И. Кишко
«Курочка с цыплятами»
М.Красева
«Бобик» Т.Попатенко
«Корова» Т.Попатенко «Машина»
Ю.Слонова
«Игра с флажком»
М.Красева Пальч.игра
«Пальчик-мальчик»,
«Наши ножки»,
«Солнышко и дождик»
М.Раухвергера
«Игра с бубном»
М. Красева «Игра с цветными платочк
2.1.2 От 3 лет до 4 лет.
В области художественно-эстетического развития основными задачами и
содержанием образовательной деятельности являются:
- развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку;
- знакомить детей с тремя жанрами музыкальных произведений: песней, танцем, маршем;
- формировать у детей умение узнавать знакомые песни, пьесы;
- чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее
реагировать;
- выражать свое настроение в движении под музыку;
- учить детей петь простые народные песни, попевки, прибаутки, передавая их
настроениеи характер;
- поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми,
природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука:
высоты, длительности, динамики, тембра;
1) Слушание: педагог учит детей слушать музыкальное произведение до конца,понимать
характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении; выражать свои
впечатления после прослушивания словом, мимикой, жестом. Развивает у детей
способность различать звуки по высоте в пределах октавы - септимы, замечать
изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).
Совершенствует у детей умение различать звучание музыкальных игрушек, детских
музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан,
бубен, металлофон и другие).
2) Пение: педагог способствует развитию у детей певческих навыков: петь без
напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно
произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
3) Песенное творчество: педагог учит детей допевать мелодии колыбельных песен на
слог "баю-баю" и веселых мелодий на слог "ля- ля". Способствует у детей
формированию навыка сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
4) Музыкально-ритмические движения:
-педагог учит детей двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой её
звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и её окончание.
Совершенствует у детей навыки основных движений (ходьба и бег). Учит детей
маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром
темпе под музыку. Педагог улучшает качество исполнения танцевальных движений:
притопывания попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивает у детей умение
кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно
темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них.
педагог способствует у детей развитию навыков выразительной и эмоциональной
передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата,
скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и так далее;
педагог активизирует танцевально-игровое творчество детей; поддерживает у детей
самостоятельность в выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии; учит
детей точности выполнения движений, передающих характер изображаемых животных
педагог поощряет детей в использовании песен, музыкально-ритмических движений,
музыкальных игр в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности
(праздниках, развлечениях и других видах досуговой деятельности);
1) Игра на детских музыкальных инструментах:
Педагог знакомит детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами:
24
дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их
звучанием. Учит детей подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.
Формирует умение у детей сравнивать разные по звучанию детские музыкальные
инструменты (предметы) в процессе манипулирования, звукоизвлечения.
- Поощряет детей в самостоятельном экспериментировании со звуками в разных видах
деятельности, исследовании качества музыкального звука: высоты, длительности, тембра.
СЕНТЯБРЬ
Формы организации
музыкальной
деятельности
Музыкальноритмические
движения:
упражнения
пляски
игры
Развитие чувства ритма.
Музицирование.
Слушание музыки.
Программные задачи
Репертуар
I.Организованная образовательная деятельность
Побуждать детей передавать ритм ходьбы «Ножками затопали»
М.Раухвергера
и бега. Ходить и бегать за воспитателем
стайкой, выполнять простые танцевальные «Птички летают» А.Серова
«Гуляем и пляшем»
движения по показу воспитателя.
М.Раухвергера
Продолжить формировать умение
«Зайчики»
начинать движение с началом музыки и
«Ай-да!» Г.Ильиной
заканчивать с её окончанием.
«Фонарики» Р.Н.П
«Гопак» М.Мусоргского
Выполнять ритмические хлопки в ладоши «Весёлые ладошки»
«Ножками затопали»
и по коленям. Различать понятия «тихо»,
М.Раухвергера
«громко».
Уметь выполнять разные движения
(хлопки, фонарики) в соответствии с
динамикой музыкального произведения.
Знакомство с бубном
«Фонарики» с бубном
Различать музыкальные произведения по
характеру.
«Прогулка» В.Волкова
«Колыбельная»
Т.Назаровой
«Барыня» Р.Н.П, «Как у
наших у ворот» Р.Н.П
«Марш» Э.Парлова
Уметь определять характер простейшими
словами.
Пение.
Реагировать на звучание музыки и
эмоционально на неё откликаться.
«Петушок» Р.Н.П.
«Ладушки» Р.Н.П
«Осень» И.Кишко
«Птичка» М.Раухвергера
Добиваться ровного звучания голоса. Не
допускать крикливого пения. Формировать «Собачка»М.Раухвергера
умение сидеть правильно на стульчиках во
время пения.
Игры, пальчиковые игры
Формирование активности в играх,
развитие коммуникативных навыков.
25
«Прилетели гули»
«Шаловливые пальчики»
«Кошка и мыши»
Развивать координацию пальцев рук.
Развлечение.
Создать непринужденную радостную
атмосферу. Побуждать детей активно
участвовать в развлечении.
«Наш любимый детский
сад!»
ОКТЯБРЬ
Формы
организации
музыкальной
деятельности
Музыкальноритмические
движения.
упражнения
пляски
игры
Развитие чувства
ритма.
Музицирование
Программные задачи
Репертуар
I.Организованная образовательная деятельность
«Погуляем» Т.Ломовой
Слышать двухчастную форму
«Ай-да!» Г.Ильиной
произведения, приучать двигаться в
«Пляска с листочками»
соответствии с маршевым, спокойным и
А.Филиппенко
плясовым характером музыки.
«Упражнение для рук»
«Кто хочет побегать?»
Навыки выразительного движения:
Л.Вишкарёва
Танцевать в парах на месте, кружиться,
«Птички летают»
притопывать ногой, отмечая двухчастную А.Серова
форму пьесы и её окончание. Различать
«Фонарики» Р.Н.М.
высокое и низкое звучание, отмечая его
«Гуляем и пляшем»
М.Раухвергера
игровыми действиями.
«Зайчики» «Ножками затопали»
М.Раухвергера
«Упражнение с лентами» Б.Н.М.
«Пляска с листочками»
А.Филиппенко
«Колыбельная»
«Гопак» М.Мусоргского
«Кто хочет побегать?»
Л.Н.М
«Колыбельная»
Выполнять ритмические хлопки в ладоши
и по коленям. Различать понятия «тихо»,
«громко».
Уметь выполнять разные движения
(хлопки, фонарики) в соответствии с
динамикой музыкального произведения.
Слушание.
Слушать пьесы контрастного характера:
спокойную колыбельную и бодрую
воодушевляющую песню. Запомнить и
26
«Концерт»
Игра с бубном Знакомство с
треугольником.
«Узнай инструмент»
«Весёлые ладошки»
«Осенний ветерок» Вальс
А.Гречанинова
«Барыня» Р.Н.П, «Как у наших у
различать их.
ворот» Р.Н.П
«Колыбельная»
«Марш» Э.Парлова
Пение.
Развивать навык точного интонирования
несложных мелодий. Добиваться
слаженного пения (вместе начинать и
заканчивать пение). Правильно пропевать
гласные в словах, четко произносить
согласные в конце слов.
«Птичка» М.Раухвергера
«Ладушки» Р.Н.П.
Петушок» Р.Н.П
«Где же наши ручки»
Т.Ломовой.
«Собачка»
М.Раухвергера
«Осень» И.Кишко
Игры, пальчиковые
игры
Формирование активности в играх,
развитие коммуникативных навыков.
«Бабушка очки надела» «Прилетели
гули» «Шаловливые пальчики» стр8
«Ботиночки на пальчиках» «Хитрый
кот», «Петушок»
«Прятки» («Пойду ль я, выйду ль я»
Р.Н.М
«Тики-так» «Где же наши ручки?»
Т.Ломовой
«Здравствуй, Осень!»
Развивать координацию пальцев рук.
Развлечение:
Создать непринужденную радостную
атмосферу. Побуждать детей активно
участвовать в празднике.
НОЯБРЬ
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения.
упражнения
пляски
игры
Развитие чувства
ритма.
Программные задачи
Репертуар
Продолжить формировать у детей умение
ходить в умеренном темпе, работать над
ритмичностью шага. Реагировать в
движении на смену частей музыки.
Продолжить развивать навык исполнения
танцевальных движений. Побуждать детей
активнее участвовать в игре.
Играть на музыкальном инструменте,
одновременно называя игрушку и имя.
Различать понятия «тихо», «громко».
27
«Марш» Э.Парлова «Кружение на
шаге»
Е.Аарне
«Пальчики-ручки» Р.Н.М
«Пляска с погремушками»
В.Антоновой
«Стуколка» У.Н.М.
«Ножками затопали»
М.Раухвергера
«Ай-да!» Г.Ильиной
«Птички летают» А.Серова
«Зайчики». «Большие и маленькие
ноги»
В.Агафонникова
«Большие и маленькие птички»
И.Козловского
«Тихо-громко»
Музицирование.
Слушание
Пение
Игры.
Пальчиковые игры
Развлечение
Уметь выполнять разные движения
(хлопки, фонарики) в соответствии с
динамикой музыкального произведения.
Приучать детей слушать музыку
изобразительного характера, понимать ее и
эмоционально на нее реагировать.
«Колыбельная» «Прогулка» В.Волкова
«Дождик»
Н.Любарского
«Марш» Э.Парлова
Продолжать учить детей петь
«Кошка» А.Александрова
естественным голосом, в одном темпе,
«Собачка» М.Раухвергера
вместе начинать пение после музыкального «Осень» И.Кишко
вступления, передавать в пении характер
«Петушок» Р.Н.П.
музыки.
«Птичка» М.Раухвергера
«Зайка» Р.Н.П
«Ладушки» Р.Н.П
Формирование активности в играх,
«Мы платочки постираем»
развитие коммуникативных навыков.
«Тики-так»
Развивать координацию пальцев рук.
«Игра с погремушками»
«Бабушка очки надела»
«Петушок»
«Прятки с собачкой» «Шаловливые
пальчики»
«Птичка и кошка»
Совместное развлечение детей и мам.
«Для любимой мамочки»
Укрепление взаимоотношений детей и
матерей.
ДЕКАБРЬ
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения.
упражнения
пляски
игры
Программные задачи
Репертуар
Упражнять в прыжках на двух ногах,
добиваясь легкого подпрыгивания.
Продолжать работать над ритмичностью
движений; вырабатывать выдержку и
быстроту реакции.
Передавать характер весёлого танца,
двигаясь на припев по кругу.
Выполнять образные движения.
28
«Зимняя пляска»
М.Старокадамского
«Пляска с погремушками»
В.Антоновой
«Игра с погремушками»
Т.Вилькорейской
«Марш и бег»
Е.Тиличеевой
«Поссорились-помирились»
Т.Вилькорейской
«Мишка пришёл в гости»
«Большие и маленькие ноги»
В.Агафонникова
«Пальчики-ручки» Р.Н.М.
Развитие
ритма.
чувства Произносить тихо и громко своё имя,
название игрушки в разных ритмических
формулах. Различать долгие и короткие
Музицирование.
звуки.
Слушание
Воспринимать ласковую, нежную по
характеру песню, рассказать о её
содержании. Формировать умение слушать
музыку внимательно, заинтересованно.
Пение
Продолжать работать над чистым
интонированием
мелодии. Учить
начинать пение после вступления,
вместе с педагогом, петь в одном темпе.
Правильно произносить гласные в
словах, согласные в конце слов. Расширять
кругозор.
Игры.
Формирование активности в играх,
развитие коммуникативных навыков.
Развивать координацию пальцев рук.
Пальчиковые игры.
Развлечение
Приобщать детей к народной культуре,
содействовать созданию обстановки общей
радости.
«Сапожки» Р.Н.М.
«Упражнение для рук»
«Марш» Ю.Соколовского
«Весёлый танец»
М.Сатулиной.
«Мишка пришёл в гости»
«Фонарики и хлопки в ладоши» Р.Н.М
«Игра в имена»
«Игра с бубном» «Паровоз»
«Узнай свой инструмент» «Весёлые
ручки»
«Пляски персонажей»
(по сценарию)
«Медведь»
В.Ребикова
«Вальс лисы»
Ж.Колодуба
«Полька» Г.Штальбаум
«Ёлочка» Н.Бахутовой
«Ёлоча» М.Красева
«Дед Мороз»
А.Филиппенко
«Ёлка» Т.Попатенко
«Наша бабушка»
«Мы платочки постираем»
«Зайчики и лисички»
Г.Финаровского
«Наша бабушка идёт»
«Игра с мишкой»
Г.Финаровского
«Шаловливые пальчики»
«Здравствуй, праздник, Новый год!»
ЯНВАРЬ
Формы
организации
музыкальной
деятельности
Программные задачи
I.Организованная образовательная деятельность
29
Репертуар
Музыкальноритмические
движения.
упражнения
пляски
игры
Развивать способность детей воспринимать и
воспроизводить движения, показываемые
взрослым (хлопать, топать, выполнять
«пружинки»), формировать умение
ориентироваться в игровой ситуации,
выполнять образные движения,
соответствующие характеру музыки.
«Большие и маленькие ноги»
В.Агафонникова
«Гуляем и пляшем»
М.Раухвергера
«Марш» Э.Парлова
«Спокойная ходьба и кружение»
Р.Н.М.
«Автомобиль»
М.Раухвергера
«Пружинки» Р.Н.М.
«Пляска с султанчиками»
Х.Н.М.
«Галоп» Ч.Н.М.
«Мой конёк» Ч.Н.М.
«Стуколка» У.Н.М.
«Бег и махи руками»
Вальс.А.Жилина
«Самолёт»
Л.Банниковой
«Топающий шаг»
«Сапожки» Р.Н.М
«Кто хочет побегать?»
Л.Н.М.
«Пальчики-ручки» Р.Н.М.
«Игра с именами»
«Картинки»
«Лошадка танцует»
«Звучащий клубок»
Развитие чувства
ритма.
Музицирование
Проигрывать на музыкальном инструменте
простейшие ритмические формулы. Правильно
извлекать звуки из знакомых музыкальных
инструментов.
Слушание
Продолжать развивать навык слушать
музыкальное произведение от начала до конца.
Слушать весёлую, подвижную песню,
запоминать её содержание. Выполнять
простейшие манипуляции с игрушками под
музыку.
«Колыбельная»
С.Разорёнова
«Марш» Э.Парлова
«Русская плясовая» «Лошадка»
М.Симанского
Пение:
Способствовать развитию певческих навыков:
петь без напряжения в диапазоне ми1-си1 в
одном темпе со всеми, чисто и ясно
произносить слова. Передавать веселый
характер песен, выполнять простейшие
движения по тексту. Узнавать песню по
фрагменту.
«Машенька-Маша»
С.Невельштейн
«Топ, топ, топоток»
В.Журбинской
«Баю-баю» М.Красева
«Самолёт» Е.Тиличеевой
Игры, пальчиковые
игры
Продолжить тренировку и укрепление мелких
мышц руки. Развивать чувство ритма.
«Кот Мурлыка»
«Саночки» «Бабушка очки
надела» «Саночки» Р.Н.М.
«Ловишки»
Й.Гайдна
«Тики-так»
30
Развлечение.
Создать непринужденную радостную
атмосферу. Побуждать детей активно
участвовать в развлечении
«Вот кот Мурлыка ходит»
«Игра в лошадки» «Сорока»
«Прощание с ёлочкой»
«Рождественские гуляния»
ФЕВРАЛЬ
Формы
организации
музыкальной
деятельности
Музыкальноритмические
движения.
упражнения
пляски
игры
Развитие чувства
ритма.
Музицирование.
Слушание.
Пение:
Программные задачи
Репертуар
I.Организованная образовательная деятельность
«Пляска зайчиков»
Различать высокие и низкие звуки,
А.Филиппенко
отмечать их звукоподражаниями,
«Притопы» Р.Н.М.
применяя игровые действия.
«Марш» Е.Тиличеевой
«Медведи» Е.Тиличеевой
Учить детей реагировать на начало
«Пляска с погремушками»
звучания музыки и ее окончание, бегать в
В.Антоновой.
темпе музыки, сидеть спокойно, слушая
«Игра с мишкой»
музыку до конца.
Г.Финаровского
«Зимняя пляска»
Менять движения в связи с веселым и
М.Старокадамского
спокойным характером. Применять
«Зайчики» «Пружинка»
знакомые плясовые движения в
«Поссорились-помирились»
индивидуальной пляске. Двигаться в
Т.Вилькорейской.
«Мишка пришёл в гости»
парах, отмечая смену динамики.
«Большие и маленькие ноги»
В.Агафонникова
«Маленький танец»
Н.Александровой.
«Кружение на шаге»
Е.Аарне
«Звучащий клубок»
Различать долгие и короткие звуки.
«Учим мишку танцевать»
Правильно держать и играть на
«Учим куклу танцевать»
музыкальных инструментах,
«Паровоз»
определять на слух их звучание .
«Полька» З.Бетман
Слушать бодрую, подвижную песню,
«Шалун»
О.Бера
понимать о чем в ней поется.
«Плясовая»
Различать двухчастную форму.
Определять музыкальные жанры: марш,
плясовая, колыбельная.
Учить звукоподражанию, проговаривать
«Заинька» М.Красева
текст с разными интонациями.
«Самолёт»
Е.Тиличеевой
«Колыбельная»
Е.Тиличеевой.
«Маша и каша»
Т.Назаровой
31
Игры, пальчиковые
игры
Формировать понятие звуковысотного
слуха и голоса.
Развивать память и интонационную
выразительность.
Тематическое
занятие
Знакомить детей с русскими народными
традициями, воспитывать сильных и
мужественных защитников.
«Машенька-Маша»
С.Невельштейн
«Маме песенку пою»
Т.Попатенко
«Семья»
«Ловишки» Й.Гайдна
«Кот Мурлыка» «Сорока-белобока»
«Мы платочки постираем»
«Саночки»
«Бабушка очки надела»
«Наша армия – наша сила»
МАРТ
Формы
организации
музыкальной
Деятельности
Музыкальноритмические
движения.
упражнения
пляски
игры
Развитие чувства
ритма.
Музицирование.
Слушание.
Программные задачи
Репертуар
I.Организованная образовательная деятельность
«Бег с платочками» У.Н.М
Продолжить развивать умение
согласовывать движения с музыкой. Легко «Да-да-да!»
Е.Тиличеевой
бегать врассыпную и ритмично
«Пляска с платочком»
подпрыгивать на двух ногах на месте.
Е.Тиличеевой.
Передавать образно-игровые действия в
«Марш» Е.Тиличеевой
соответствии с музыкой и содержанием
«Бег» Т.Ломовой
песни.
«Пружинка» «Поссорилисьпомирились»
Различать контрастные части музыки.
Т.Вилькорейской
Добиваться, чтобы ребенок, танцуя в паре, «Птички летают и клюют зёрнышки»
согласовывал свои движения с действиями Ш.Н.М.
«Бег и махи руками» Вальс.
партнера.
А.Жилина
«Приседай» Э.Н.М.
«Сапожки» Р.Н.М
«Пляска с султанчиками»
Х.Н.М. «Воротики» Бег Т.Ломовой
«Кошечка» Т.Ломовой
«Бег и подпрыгивание»
Т.Ломовой.
Проигрывать на музыкальном инструменте «Песенка про Бобика»
простейшие ритмические формулы.
«Игра в имена»
Правильно извлекать звуки из знакомых
«Барабан»
музыкальных инструментов
«Ритмическая цепочка из больших и
маленьких солнышек»
«Пляска кошечки и собачки»
(весёлая музыка)
Побуждать детей слушать музыкальное
«Капризуля»
32
произведение до конца. Понимать
характер музыки, отмечать изменение её
динамики.
Пение
Продолжить формировать умение петь
бодро, правильно, смягчая концы
музыкальных фраз. Добиваться ровного
звучания голосов. Петь подвижно, легким
звуком, начинать пение вместе с
педагогом.
Игры, пальчиковые
игры
Продолжить тренировку и укрепление
мелких мышц руки. Развивать чувство
ритма.
Развлечение.
Обогатить малышей новыми
впечатлениями. Воспитывать любовь и
уважение к самому близкому человеку –
маме.
В.Волкова
«Колыбельная» «Марш»
Е.Тиличеевой
«Лошадка» М.Симанского
«Колыбельная»
С.Разорёнова
«Я иду с цветами»
Е.Тиличеевой
«Бобик» Т.Попатенко
«Пирожки»
А.Филиппенко
«Маме песенку пою»
Т.Попатенко
«Маша и каша» Т.Назаровой
«Заинька» М.Красеа
«Самолёт»
Е.Тиличеевой
«Игра с лошадкой»
И.Кишко
«Две тетери»
«Сорока-белобока» «Прилетели
гули» «Тики-так»
«Семья» «Бабушка очки надела»
«Кот Мурлыка»
«Кошка и котята» В.Витлина
«Серенькая кошечка»
В.Витлина
«Для любимой мамочки»
АПРЕЛЬ
Формы
организации
музыкальной
деятельности
Музыкальноритмические
движения.
упражнения
пляски
игры
Программные задачи
Репертуар
I.Организованная образовательная деятельность
«Да-да-да!»
Продолжить формировать умение
Е.Тиличеевой
согласовывать действие с музыкой и
«Упражнение с лентами» Б.Н.М.
текстом песни. Двигаться прямым
«Поссорились-помирились»
галопом. Ритмично передавать шаг бег,
Т.Вилькорейской
двигаясь с флажками. Продолжать учить
«Воробушки» В.Н.М.
детей двигаться парами легко,
«Пружинка» Р.Н.М. «Солнышко и
непринужденно, ритмично; легко
дождик»
М.Раухвергера
ориентироваться в пространстве.
«Большие и маленькие ноги»
Различать и передавать в движении
В.Агафонникова
контрастные части музыки. Передавать
«Пляска с султанчиками»
33
образы, данные в игре.
Развитие чувства
ритма.
Музицирование.
Продолжить формировать умение
различать долгие и короткие звуки.
Х.Н.М. «Сапожки» Р.Н.М.
«Пройдём в ворота»
«Марш» Е.Тиличеевой
«Ножками затопали»
М.Раухвергера
«Берёзка» Р.Рустамова
«Ритмическая цепочка из жучков»
«Играем для куклы»
Правильно держать и играть на
музыкальных инструментах, определять
на слух их звучание .
Слушание.
Продолжить формировать умение у детей
воспринимать пьесы разного настроения,
отвечать на вопросы о характере музыки.
Развивать у детей воображение, речь
«Резвушка»
В.Волкова
«Воробей» А.Руббаха
«Марш» Э.Парлова
Пение.
Продолжить формировать умение петь
протяжно, весело, слаженно по темпу,
отчетливо произнося слова. Закреплять
умение узнавать знакомые песни.
Развлечение:
Развивать музыкально-сенсорные
способности детей.
«Есть у солнышка друзья»
Е.Тиличеевой.
«Петушок» Р.Н.П.
«Маша и каша»
Т.Назаровой
«Я иду с цветами»
Е.Тиличеевой
«Кап-кап»
Ф.Филькинштейн
«Где же наши ручки?»
Т.Ломовой
«Весна - красна, капель - звонка,
цветы - ярки!» по
народным мотивам.
МАЙ
Формы
организации
музыкальной
Деятельности
Музыкальноритмические
движения.
упражнения
пляски
игры
Программные задачи
Репертуар
I.Организованная образовательная деятельность
«Топающий шаг» Р.Н.М.
Развивать умение передавать в движении
«Побегали-потопали»
игровые образы. Улучшать качество
Л.Бетховена
исполнения танцевальных движений в
«Выставление ноги на пятку» Р.Н.М.
паре. Точно под музыку начинать и
«Бег с платочками» У.Н.М.
заканчивать пляску. Побуждать детей
«Да-да-да» Е.Тиличеевой
участвовать в игре, свободно
«Приседай» Э.Н.М.
ориентироваться в игровой ситуации.
«Мячики» М.Сатулиной
«Спокойная ходьба и кружение»
Р.Н.М.
34
Развитие чувства
ритма.
Музицирование.
Продолжить знакомить с музыкальными
инструментами по желанию детей. Играть
в ансамбле.
Слушание.
Продолжать развивать желание слушать
музыкальное произведение до конца,
рассказывать о чем поется в песне.
Слушать и отличать колыбельную музыку
от плясовой.
Пение.
Продолжить развивать умение петь без
напряжения, в одном темпе со всеми,
четко и ясно произносить слова,
передавать шуточный характер песни.
Игры, пальчиковые
игры
Развивать координацию пальцев рук.
Формировать активность в играх,
развивать коммуникативные навыки.
Развлечение.
Создать непринужденную радостную
атмосферу. Побуждать детей активно
участвовать в развлечении.
«Пляска с платочком»
Е.Тиличеевой
«Мой конёк»
«Паровоз»
Ритмические цепочки.
«Пляска собачки»
«Мишка пришёл в гости»
М.Раухвергера
«Курочка»
Н.Любарского
«Колыбельная»
«Лошадка» М.Симанского
«Машина» Т.Попатенко
«Самолёт» Е.Тиличеевой
«Я иду с цветами»
Е.Тиличеевой
«Цыплята»
А.Филиппенко
«Поезд» Н.Метлова
«Игра с лошадкой»
И.Кишко
«Ест у солнышка друзья»
Е.Тиличеевой
«Овечки»
«Воробушки и автомобиль»
М.Раухвергера
«Коза»
«Чёрная курица» Ч.Н.И
«Сорока» «Бабушка очки надела»
«Самолёт» Н.Банниковой
«Тики-так» «Семья»
«Две тетери»
«Кот Мурлыка»
«Наша бабушка» «Мы платочки
постираем»
Игра «Табунщик и лошадки»
«День победы»
2.1.3 От 4 лет до 5 лет.
В области художественно-эстетического развития основными задачами исодержанием
образовательной деятельности являются
- продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание её слушать, вызыватьэмоциональную
отзывчивость при восприятии музыкальных произведений;
- обогащать музыкальные впечатления детей, способствовать дальнейшемуразвитию основ
музыкальной культуры;
- воспитывать слушательскую культуру детей;
- развивать музыкальность детей;
- воспитывать интерес и любовь к высокохудожественной музыке; продолжать формировать умение
35
у детей различать средства - выразительности в музыке,различать звуки по высоте;
- поддерживать у детей интерес к пению;
- способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных
двигательных образов в играх, драматизациях, инсценировании;
- способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальныхинструментах;
- поощрять желание детей самостоятельно заниматься музыкальнойдеятельностью;
1) Слушание:
Педагог формирует навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать
произведение до конца). Педагог знакомит детей с биографиями и творчеством русских и
зарубежных композиторов, о истории создания оркестра, о истории развития музыки, о
музыкальных инструментах. Учит детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые
произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Учит детей замечать
выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро.
Развивает у детей способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты,
септимы). Педагог учит детей выражать полученные впечатления с помощью слова, движения,
пантомимы.
2) Пение:
Педагог учит детей выразительному пению, формирует умение петь протяжно, подвижно,
согласованно (в пределах ре ‒ си первой октавы). Развивает у детей умение брать дыхание между
короткими музыкальными фразами. Формирует у детей умение петь мелодию чисто, смягчать
концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учит детей
петь с инструментальным сопровождением и без него (спомощью педагога).
3) Песенное творчество:
Педагог учит детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на
музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»).
Формирует у детей умение импровизировать мелодии на заданный текст.
4) Музыкально-ритмические движения:
Педагог продолжает формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с
характером музыки. Учит детей самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и
трехчастной формой музыки. Совершенствует танцевальные движения детей: прямой галоп,
пружинка, кружение по одному и в парах. Учит детей двигаться в парах по кругу в танцах и
хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие
перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.
Продолжает совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба:
«торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).
5) Развитие танцевально-игрового творчества:
Педагог способствует у детей развитию эмоционально-образного исполнения музыкальноигровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок,
используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и так
далее); учит детей инсценированию песен и постановке небольших
музыкальных спектаклей.
6) Игра на детских музыкальных инструментах:
Педагог формирует у детей умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках,
погремушках, барабане, металлофоне; способствует реализации музыкальных способностей
ребёнка в повседневной жизни иразличных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения
и другое).
36
СЕНТЯБРЬ
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры
Развитие чувства
ритма.
Музицирование.
Слушание
Пение
Пальчиковая
гимнастика
Развлечение
Программные задачи
1.Музыкально-ритмические навыки:
Формировать у детей навык ритмичного
движения. Развивать умение двигаться в
соответствии с характером музыки.
Совершенствовать движение спокойного
шага и развивать мелкие движения кисти.
2.Навыки выразительного движения:
Совершенствовать танцевальные
движения: легкий бег, ритмичные притопы,
приседания; менять их в соответствии с
изменением характера музыки.
Развивать внимание, чувство ритма.
Репертуар
«Марш» Е.Тиличеевой
«Барабанщик»
Д.Кабалевский
Упр. «Качание рук с лентами»
А.Жилина
«Нам весело», «Ой лопнул обруч»
У.Н.М.
«Пружинка», «Ах вы, сени»
Р.Н.М.
Игра «Петушок» «Колыбельная»
С.Левидова
«Кот Васька» Г.Лобачёва
«Прыжки», «Полечка»
Д.Кабалевского «Заинька» Р.Н.П.
Пропевать долгие и короткие звуки. Играть «Андрей-воробей»Р.Н.М.
простейшие ритмические формулы.
«Петушок» Р.Н.П.
«Котя»
«Зайчик ты, зайчик» Р.Н.П.
Формировать навыки культуры слушания
«Марш» И.Дунаевского
музыки (не отвлекаться и не отвлекать
«Полянка» Р.Н.П.
других), дослушивать произведение до
конца
Обучать детей выразительному пению.
«Чики-чики-чикалочки» Р.Н.П.
Начинать пение после вступления вместе с «Барабанщик» М.Красева
воспитателем и без него.
«Кто проснулся рано?»
Г.Гриневича
«Котик» И.Кишко
«Мяу-мяу»
«Колыбельная зайчонка»
М.Красева
Укрепление мышц пальцев руки.
«Побежали вдоль реки» стр5
Развитие чувства ритма.
«Тики-так»
Развитие памяти, артикуляционного
«Мы платочки постираем»
аппарата.
«Семья»
«Две тетери"
«Коза»
«Бабушка очки надела»
Создать непринужденную радостную
«В гостях у сказки»
атмосферу. Побуждать детей активно
участвовать в развлечении
ОКТЯБРЬ
Вид деятельности
Музыкальноритмические
Программные задачи
1.Музыкально-ритмические навыки:
закрепить умение различать характер
37
Репертуар
«Лошадки» Л.Банниковой
«Упражнение для рук с лентами»
движения:
- упражнения
- пляски
- игры
Развитие чувства
ритма.
Музицирование
Слушание
Пение
Пальчиковая
гимнастика
Развлечение
музыки, передавать его в движении, ходить
спокойно, самостоятельно выполнять
движения в соответствии с характером
музыки.
2. Навыки выразительного движения:
Продолжать совершенствовать навыки
основных движений: бег легкий,
стремительный, ходьба. Продолжать учить
детей свободно ориентироваться в
пространстве зала, и импровизировать в
танце.
Пропевать долгие и короткие звуки. Играть
простейшие ритмические формулы.
Учить детей чувствовать характер музыки,
узнавать знакомые произведения,
высказывать свои впечатления о
прослушанной музыке.
Развивать умение детей брать дыхание
между короткими музыкальными фразами.
Способствовать стремлению петь мелодию
чисто, смягчая концы фраз.
Укрепление мышц пальцев руки.
Развитие чувства ритма.
Развитие памяти, артикуляционного
аппарата.
Создать непринужденную радостную
атмосферу. Побуждать детей активно
участвовать в празднике.
«Вальс» А.Жилина
«Ловишки с лошадкой» Й.Гайдна
«Марш» Ф.Шуберта
«Мячики» М.Сатулиной
«Хлопки в ладоши»
«Полли» А.Н.М.
«Танец осенних листочков»
А.Филиппенко
«Пляска парами» Л.Н.М.
«Пляска для лошадки». «Всадники»
В.Витлина
«Божьи коровки»
«Где наши ручки?»
Игра «Узнай песенку» «Весёлый
оркестр»
«Полька» М.Глинки
«Грустное настроение»
А.Штейнвиля
«Полянка» Р.Н.П.
«Игра с лошадкой» «Лошадка
Зорька» Т.Ломовой
«Котик» И.Кишко
«Огородная-хороводная»
И.Можжевелова
«Барабанщик» М.Красева
«Осень»
А.Филиппенко
«Осенние распевки»
М.Сидоровой
«Раз, два, три, четыре, пять»
«Побежали вдоль реки»
НОЯБРЬ
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры
Программные задачи
1.Музыкально-ритмические навыки:
Воспринимать и различать музыку
маршевого и колыбельного характера,
менять свои движения с изменением
характера музыки. Развивать и укреплять
мышцы стопы.
2. Навыки выразительного движения:
38
Репертуар
«Ходьба и бег» Л.Н.М.
Упр. «Прыжки» «Полечка»
Д.Кабалевский
«Огородная-хороводная»
И.Можжевелова
«Танец осенних листочков»
А.Филиппенко Игра «Хитрый
Начинать движение после муз. вступления,
двигаться легко, менять свои движения в
соответствии с двухчастной формой пьесы.
Предложить детям творчески передавать
движения игровых персонажей.
Развитие чувства
ритма.
Музицирование.
Слушание
Пение
Пальчиковая
гимнастика
Развлечение
кот»
Игра «Колпачок» Р.Н.П.
«Марш» Е.Тиличеевой
«Марш» Ф.Шуберта Игра «Ищи
игрушку»
Р.Н.М.
«Мячики» М.Сатулиной.
«Кружение парами» Л.Н.П.
«Лошадка»
Л.Банниковой.
Пропевать долгие и короткие звуки. Играть «Лётчик»
простейшие ритмические формулы.
Е.Тиличеевой
Продолжить совершенствовать игру на
«Где наши ручки?»
треугольнике, металлофоне, барабане.
Е.Тиличеевой
«Андрей-воробей» С.5
Игра «Весёлый оркестр»
«Самолёт»
Продолжить формировать умение
«Вальс» Ф.Шуберта
пределять музыкальные жанры, слышать
«Кот и мышь»
изобразительные моменты в музыке.
Ф.Рыбицкого
Познакомить с народной песней,
«Полька» М.Глинки
передающей образы родной природы.
«Грустное настроение
А.Штейнвиля
Учить детей воспринимать и передавать
«Варись, варись, кашка»
веселый, оживленный характер песни.
Е.Туманян
Петь естественным голосом, легким
«Осень» А.Филиппенко
звуком. Ясно произносить гласные в
«Первый снег»
словах.
А.Филиппенко
«Кто проснулся рано?»
Г.Гриневича
Развитие чувства ритма.
«Капуста»
Развитие памяти, артикуляционного
Повтор ранее разученных игр
аппарата, координации движений с
текстом.
Воспитывать уважительное отношение к
Концерт детей подготовительной
старшим товарищам, желание глядеть и
группы.
слушать их выступление.
ДЕКАБРЬ
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры
Программные задачи
1.Музыкально-ритмические навыки:
Учить бегать врассыпную, а затем ходить
по кругу друг за другом. Самостоятельно
начинать движение после музыкального
вступления.
2.Навыки выразительного движения:
двигаться легко непринужденно, передавая
в движении характер музыки.
Развивать у детей быстроту реакции.
39
Репертуар
«Шагаем, как медведи»
Е.Каменоградского
Упр. «Качание рук» (со снежинками)
А.Жилина
«Ёлка-ёлочка»
Т.Попатенко
«Дети и медведь»
В.Верховенца
Упр. «Хороводный шаг»
«Как пошли наши подружки»
Развитие чувства
ритма.
Музицирование.
Слушание
Р.Н.М.
«Вальс» Ф.Шуберта
«Всадники» В.Витлина
Упр. «Кружение парами»
Л.Н.М.
«Полька» И.Штрауса
«Дед Мороз» В.Герчик
«Полечка» Д.Кабалевского
«Танец в кругу» Ф.Н.М.
«Пляска с султанчиками»
Х.Н.М.
«Вальс снежинок» (по выбору)
«Игра «Зайцы и лиса» Игра с
погремушками «Экосез» А.Жилина
Игра «Узнай инструмент»
«Пляска лисички» «Полянка»
Р.Н.М.
Пропевать долгие и короткие звуки. Играть «Сорока»
простейшие ритмические формулы.
Проигрывание знакомых песенокПродолжить совершенствовать игру на
попевок по выбору детей
треугольнике, металлофоне, барабане.
Учить детей образному восприятию
«Бегемотик танцует» «Вальс-шутка»
музыки, различать настроение: грустное,
Д.Шостаковича
веселое, спокойное.
«Вальс» Ф.Шуберта «Кот и мышь»
Различать музыкальные жанры.
Ф.Рыбицкого
Пение
Формировать умение петь дружно,
слажено, легким звуком, вступать после
муз. вступления. Чисто исполнять мелодии
песен.
Пальчиковая
гимнастика
Развитие чувства ритма.
Развитие памяти, артикуляционного
аппарата, координации движений с
текстом.
Воспитывать стремление и желание
принимать участие в праздничных
выступлениях.
Развлечение
«Весёлый новый год»
Е.Жарковского
«Первый снег»
А.Филиппенко
«Лошадка Зорька»
Т.Ломовой
«Дед Мороз» В.Герчик
«Лётчик» Е.Тиличеевой
«Снежок»
«Капуста»
ЯНВАРЬ
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры
Программные задачи
1.Музыкально-ритмические навыки:
Различать контрастные части музыки:
бегать врассыпную, не наталкиваясь друг
на друга, и легко прыгать на двух ногах.
Совершенствовать координацию
движений.
40
Репертуар
Упр. «Выставление ноги на
носочек» Р.Н.М.
«Паровоз» Г.Эрнесакса «Покажи
ладошки» Л.Н.М.
Упр. «Высокий шаг»
«Лошадки» Л.Банниковой
Развитие чувства
ритма.
Музицирование.
2. Навыки выразительного движения:
Различать двухчастную форму музыки и её
динамические изменения, передавать это в
движении. Добиваться четкости движений.
Приучать самостоятельно менять свои
движения: тихо мягко ходить и быстро
бегать.
Играть простейшие ритмические формулы.
Продолжить
совершенствовать игру на треугольнике,
металлофоне, барабане. Играть в ансамбле.
Слушание
Воспринимать музыку спокойного
характера. Определять средства
музыкальной выразительности,
музыкальные жанры.
Пение
Развивать у детей умение брать дыхание
между короткими музыкальными фразами.
Способствовать стремлению петь мелодию
чисто, смягчая концы фраз, четко
произнося слова. Развивать кантиленное
звучание голоса.
Развитие чувства ритма.
Развитие памяти, артикуляционного
аппарата, координации движений с
текстом.
Создать непринужденную радостную
атмосферу. Побуждать детей активно
участвовать в развлечении
Пальчиковая
гимнастика
Развлечение
«Как пошли наши подружки»
Р.Н.М.(хороводный шаг)
«Пляска парами» Л.Н.М. Упр.
«Ходьба и бег» Л.Н.М.
«Выставление ноги на пятку»
Р.Н.М.
Игра «Колпачок» Р.Н.М.
«Сорока»
«Барашеньки» «Паровоз»
Г.Эрнесакса «Андрей-воробей»
Р.Н.П.
«Всадники»
В.Витлина
Игра «Весёлый оркестр»
«Немецкий танец»
Л.Бетховена
«Два петуха»
С.Разорёнова
«Вальс-шутка»
Д.Шостаковича
«Бегемотик танцует»
«Песенка про хомячка»
А.Абелян
«Саночки» А.Филиппенко
«Овечка»
«Капуста»
«Раз, два, три, четыре, пять»
ФЕВРАЛЬ
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры
Программные задачи
1.Музыкально-ритмические навыки:
Слышать смену характера музыки, отмечая
ее в движении. Развивать координацию
движений. Совершенствовать легкость и
четкость бега.
2. Навыки выразительного движения:
Совершенствовать движения с предметами.
Двигаться легко, изящно, меняя характер
движения в соответствии с двухчастной
формой. Учить детей свободно
ориентироваться в игровой ситуации.
Упражнять в движении прямого галопа,
поскоков.
41
Репертуар
Упр. «Хлоп-хлоп». «Полька»
И.Штрауса
«Марш» Е.Тиличеевой
«Пляска парами» Л.Н.М.
Игра «Ловишки» Й.Гайдна
«Всадники» В.Витлина
Игра «Покажи ладошки» Л.Н.М.
Игра «Колпачок»Р.Н.М.
Упр. «Хороводный шаг» «Заинька»
Р.Н.П
«Игра с погремушками». «Экосез»
А.Жилина Пр69
«Пляска с султанчиками» Х.Н.М.
«Марш» Ф.Шуберта
«Зайчики» «Полечка»
Д.Кабалевского
Игра «Пузырь»
«Полька» И.Штрауса
Музицирование.
Развитие чувства
ритма.
Играть простейшие ритмические формулы.
Продолжить
совершенствовать игру на треугольнике,
металлофоне, барабане. Играть в ансамбле.
Слушание
Продолжать развивать у детей желание
слушать музыку. Вызвать эмоциональную
отзывчивость при восприятии
музыкальных произведений. Познакомить
с разновидностями танца (вальс, полька).
Слышать различия в темпе и характере.
Учить детей передавать бодрый весёлый
характер песни. Петь в темпе марша,
бодро, четко. Формировать умение детей
петь легким звуком, своевременно
начинать и заканчивать песню.
Содействовать проявлению
самостоятельности и творческому
исполнению песен разного характера.
Пение
Пальчиковая
гимнастика.
Развлечение
Развитие памяти, артикуляционного
аппарата, координации движений с
текстом.
Содействовать устойчивому интересу к
совместным праздникам.
«Сорока»
«Ой, лопнул обруч» У.Н.М.
«Паровоз» Г.Эрнесакса
«Зайчик»
«Лётчик»
«Барашеньки»
«Смелый наездник»
Р.Шумана
«Маша спит» Г.Фрида
«Два петуха» С.Разорёнова
«Немецкий танец» Л.Бетховена
«Саночки»
А.Филиппенко
«Песенка про хомячка»
Л.Абелян
«Мы запели песенку»
Р.Рустамова
«Паровоз» Г.Эрнесакса
«Котик» И.Кишко
«Шарик»
«Овечка»
МАРТ
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры
Программные задачи
1.Музыкально-ритмические навыки:
Совершенствовать умение детей
выполнять движения с предметами легко,
ритмично. Самостоятельно начинать и
заканчивать танец, запоминать порядок
движений в пляске.
2. Навыки выразительного движения:
Совершенствовать умение детей ходить
хороводным шагом, развивать быстроту
реакции.
42
Репертуар
«Скачут по дорожке»
А.Филиппенко
«Марш» Ф.Шуберта
«Игра с платочком» «Пляска с
платочком» Х.Н.М.
«Ходьба и бег» Л.Н.М. Пр28
«Хлоп-хлоп» И.Штрауса
«Игра с ёжиком»
М.Сидоровой .
«Кто у нас хороший?» Р.Н.П. «Где
наши ручки»
Е.Тиличеевй
Игра «Ищи игрушку»
Р.Н.М.
«Танец в кругу» Ф.Н.М.
Развитие чувства
ритма.
Музицирование
Совершенствовать игру простейших
ритмических формул. Продолжить
совершенствовать игру на треугольнике,
металлофоне, барабане. Играть в ансамбле.
Слушание
Продолжить формировать умение у детей
различать средства музыкальной
выразительности: громко – тихо, быстро –
медленно.
Подбирать иллюстрации к прослушанным
музыкальным произведениям.
Мотивировать свой выбор.
Закреплять умение у детей узнавать
знакомые песни. Петь легко
непринужденно, в умеренном темпе, точно
соблюдая ритмический рисунок, четко
проговаривая слова. Приучать к сольному
и подгрупповому пению.
Пение
Пальчиковая
гимнастика
Развлечение
Развитие памяти, артикуляционного
аппарата, координации движений с
текстом. Повторение ранее изученных
упражнений по желанию детей.
Привлечь внимание детей, воспитывать
добрые чувства к маме.
«Спой и сыграй своё имя»
«Ёжик»
Игра «Узнай инструмент»
«Зайчик ты, зайчик»
Р.Н.П.
«Вальс» А.Грибоедова
«Ёжик» Д.Кабалевского
«Маша спит»
Г.Фрида
«Песенка про хомячка»
Л.Абелян
«Мы запели песенку»
Р.Рустамова
«Воробей» В.Герчик.
«Новый дом» Р.Бойко
Игра «Музыкальные загадки»
«Два ежа»
«Шарик»
«Капуста»
АПРЕЛЬ
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры
Программные задачи
1.Музыкально-ритмические навыки:
Самостоятельно менять движения со
сменой музыкальных частей, развивать
ловкость и быстроту реакции детей на
изме-нение характера музыки.
2. Навыки выразительного движения:
Совершенствовать танцевальные
движения: кружиться парами на легком
беге и энергично притопывать ногой.
Упражнять в плясовых движениях и
спокойной мягкой ходьбе. Придумывать
самостоятельную пляску.
Развитие чувства
ритма.
Музицирование.
Совершенствовать игру простейших
ритмических формул. Продолжить
совершенствовать игру на треугольнике,
металлофоне, барабане. Играть в ансамбле.
Слушание
Обратить внимание на изобразительные
43
Репертуар
«Дудочка» Т.Ломовой
«Весёлый танец»
Игра «Жмурки» Ф.Флотова «Кто у
нас хороший?»
Р.Н.П. «Марш» Ф.Шуберта
«Скачут по дорожке»
А.Филиппенко
«Упражнение с флажками»
В.Козырева
Игра «Ловишки с собачкой»
Й.Гайдна
«Лётчики, на аэродром»
М.Раухвергера
Игра «Паровоз»
«Божья коровка»
Игра «Весёлый оркестр» «Зайчик
ты, зайчик» «Лётчик»
Е.Тиличеевой «Самолёт»
М.Магиденко
«Я иду с цветами»
Е.Тиличеевой
«Полечка»
особенности песни. Воспринимать
характерные интонации задорной
частушки, чувствовать настроение музыки.
Узнавать при повторном слушании.
Д.Кабалевского
«Марш солдатиков»
Е.Юцкевич
«Вальс» А.Грибоедова
«Ёжик» Д.Кабалевского
Пение
Обучать детей выразительному пению,
формировать умение брать дыхание между
музыкальными фразами и перед началом
пения. Учить петь с музыкальным
сопровождением и без него, но с помощью
педагога.
Пальчиковая
гимнастика
Развитие памяти, артикуляционного
аппарата, координации движений с
текстом. Повторение ранее изученных
упражнений по желанию детей.
Вызвать интерес к выступлению старших
дошкольников.
«Весенняя полька»
Е.Тиличеевой
«Воробей» иВ.Герчик
«Солнышко» (распевка) «Три
синички» Р.Н.П. «Кто проснулся
рано?»
Г.Гриневича.
«Самолёт» М.Магиденко
«Паровоз» Г.Эрнесакса
«Барабанщик» М.Красева
«Лётчик»
Е.Тиличеевой
«Замок»
«Шарик»
«Два ежа»
Развлечение
МАЙ
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры
Программные задачи
1.Музыкально-ритмические навыки
Передавать в движении весёлый, легкий
характер музыки, совершенствовать
поскоки. Добиваться выразительной
передачи танцевально-игровых движений.
2. Навыки выразительного движения:
Развивать быстроту реакции, ловкость,
умение ориентироваться в пространстве.
Учить использовать знакомые
танцевальные движения в свободных
плясках.
Развитие чувства
ритма.
Музицирование
Совершенствовать игру простейших
ритмических формул. Продолжить
совершенствовать игру на треугольнике,
металлофоне, барабане. Играть в ансамбле.
44
Репертуар
Упр «Поскоки» Ф.Н.М. «Марш под
барабан»
«Вот так вот» Б.Н.М. «Упражнение
с флажками»
В.Козырева
«Скачут лошадки» «Всадники»
В.Витлина Упражнение для рук
«Вальс» А.Жилина
Игра «Жмурки» Ф.Флотова
«Дудочка» Т.Ломовой
«Лётчики, на аэродром!»
М.Раухвергера
«Как на нашем на лугу»
Л.Бирнова
«Пляска с платочком»
«Ёжик» Д.Кабалевского
«Два кота» П.Н.М.
«Полька для зайчика»
(музыка по выбору)
Игра «Узнай инструмент»
«Полечка» Д.Кабалевского
«Андрей-воробей»
Слушание
Пение
Пальчиковая
гимнастика
Развлечение
Обратить внимание на изобразительные
особенности пьесы, динамику звучания.
«Колыбельная»
В.Моцарта
«Шуточка» В.Селиванова
«Марш солдатиков»
Е.Юцкевич
«Полька» И.Штрауса
Учить детей петь слаженно, начиная и
«Зайчик»
заканчивая пение одновременно с музыкой. М.Старокадамского
Внимательно слушать вступление и
«Барабанщик» М.Красева
проигрыш.
«Три синички»
«Весенняя полька»
Е.Тиличеевой.
«Хохлатка» А.Филиппенко
«Самолёт» М.Магиденко
Развитие памяти, артикуляционного
«Пекарь»
аппарата, координации движений с
«Шарик»
текстом. Повторение ранее изученных
«Замок»
упражнений по желанию детей.
«Раз, два, три, четыре, пять»
Создать непринужденную радостную
атмосферу. Побуждать детей активно
участвовать в развлечении
«Наступает лето!»
2.1.4 От 5 лет до 6 лет.
В области художественно-эстетического развития основными задачами и содержанием
образовательной деятельности являются:
- продолжать формировать у детей эстетическое восприятие музыки, умение различать жанры
музыкальных произведений (песня, танец, марш);
- развивать у детей музыкальную память, умение различать на слух звуки повысоте, музыкальные
инструменты;
- формировать у детей музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и
современной музыкой;
- накапливать представления о жизни и творчестве композиторов;
- продолжать развивать у детей интерес и любовь к музыке, музыкальнуюотзывчивость на нее;
- продолжать развивать у детей музыкальные способности детей: звуко- высотный, ритмический,
тембровый, динамический слух;
- развивать у детей умение творческой интерпретации музыки разными средствами
художественной выразительности;
- способствовать дальнейшему развитию у детей навыков пения, движений под музыку, игры и
импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах;творческой активности детей;
- развивать у детей умение сотрудничества в коллективной музыкальнойдеятельности;
1) Слушание:
Педагог учит детей различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).
Совершенствует у детей музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным
фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Развивает у детей
навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов
(клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка). Знакомит с
творчеством некоторых композиторов.
45
2) Пение:
Педагог формирует у детей певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от
«ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между
музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и
заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и
тихо. Способствует развитию у детей навыков сольного пения, с музыкальным
сопровождением и без него. Педагог содействует проявлению у детей самостоятельности и
творческому исполнению песен разного характера. Развивает у детей песенный
музыкальный вкус.
3) Песенное творчество:
Педагог учит детей импровизировать мелодию на заданный текст. Учит детей сочинять
мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш,
плавный вальс, веселую плясовую.
4) Музыкально-ритмические движения:
Педагог развивает у детей чувство ритма, умение передавать через движения характер
музыки, ее эмоционально- образное содержание. Учит детей свободно ориентироваться в
пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от
умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с
музыкальными фразами. Педагог способствует у детей формированию навыков исполнения
танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с
приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).
Знакомит детей с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.
Продолжает развивать у детей навыки инсценирования песен; учит изображать сказочных
животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных
игровых ситуациях.
5) Музыкально-игровое и танцевальное творчество:
Педагог развивает у детей танцевальное творчество; помогает придумывать движения к
пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.
Учит детей самостоятельно придумывать движения, отражающие содержаниепесни.
Побуждает детей к инсценированию содержания песен, хороводов.
6) Игра на детских музыкальных инструментах:
Педагог учит детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных
инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая приэтом
общую динамику и темп. Развивает творчество детей, побуждает их к активным
самостоятельным действиям.
Педагог активизирует использование детьми различных видов музыки в повседневной жизни
и различных видах досуговой деятельности для реализации музыкальных способностей
ребенка.
СЕНТЯБРЬ
Формы
организации
музыкальной
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Программные задачи
Репертуар
I.Организованная образовательная деятельность
Учить реагировать на смену частей
«Марш» муз. Ф.Надененко,
музыки, ориентироваться в пространстве. «Упражнение для рук» п.н.м.,
Учить детей естественно, непринужденно, «Великаны и гномы» муз. Д.Львоваплавно выполнять движения руками,
Компанейца,
46
упражнения
- пляски
- игры
Развитие чувства
ритма.
Пальчиковая
гимнастика.
Слушание.
Распевание, пение.
Игры, пляски,
хороводы.
отмечая акценты в музыке.
Совершенствовать координацию рук.
Ходить большими и маленькими шагами
поочередно соответственно изменениям в
музыке.
Выполнять энергичные прыжки двумя
ногами на месте, с продвижением вперед,
с поворотами на месте. Учить детей
согласовывать свои действия с
действиями партнера, формировать
коммуникативные навыки.
Отрабатывать хороводный шаг, следить за
позицией рук, формировать правильную
осанку.
Учить ритмично выполнять движения с
ленточками в руках.
Развивать чувство ритма. Учить
составлять ритмические цепочки из
картинок, проговаривать и прохлопывать
их. Развивать голосовой аппарат, чистоту
интонирования, внимание.
Развивать и укреплять мышцы пальцев
рук. Развивать память.
Знакомство с творчеством
П.И.Чайковского. Учить заинтересованно
слушать классическую музыку.
Формировать у детей эмоциональную
отзывчивость. Учить находить
отличительные особенности звучания.
Развивать детскую активность,
творчество, фантазию, эмоциональность.
Приучать слушать музыку в исполнении
симфонического оркестра.
Учить определять и высказываться о
характере песни. Развивать вокальные,
артистические способности. Продолжать
знакомство с русским фольклором.
Развивать познания детей об овощах и
фруктах. Учить петь выразительно,
протягивая гласные звуки. Инсценировать
песню. Четко и выразительно петь песни
и прибаутки, пропевать встречающиеся в
мелодии интервалы. Учить детей узнавать
песню по вступлению, внимательно
слушать пение других детей, вовремя
вступать и петь свою партию.
Согласовывать движения с характером
музыки. Развивать творческую
активность, воображение, артистические
способности путем придумывания детьми
игровых персонажей.
Реагировать на сигнал.
47
Упражнение «Попрыгунчики»
«Экосез» муз. Ф.Шуберта,
«Хороводный шаг» «Белолицакруглолица» р.н.м.
«Приглашение» У.Н.М. Игра
«Воротики» Пр6
«Шёл козёл по лесу» Р.Н.П. Игра
«Плетень» В.Калинникова
«Тук-тук молотком»
«Белочка» «Кружочки»
«Поросята»
«Марш деревянных солдатиков»
муз. П.И.Чайковского«Голодная
кошка и сытый кот» муз.
В.Салманова
«Жил-был у бабушки серенький
козлик» р.н.п.,
«Урожай собирай» муз.
А.Филиппенко
«Бай-качи, качи» р.н.прибаутка
Пляска «Приглашение»,
Игра «Займи место»,
Игра «Воротики» р.н.м. «Полянка»,
Пляска «Шел козёл по лесу»,
Игра «Плетень» муз.
В.Калинникова,
II.Самостоятельная Совершенствовать звуковысотный слух.
музыкальная
деятельность
Развивать творческие способности детей,
III.Праздники и
фантазию. Развивать артистичность,
развлечения
желание порадовать других.
«Заинька» русская народная песня
«День знаний!»
развлечение
ОКТЯБРЬ
Формы
организации
музыкальной
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Развитие чувства
ритма.
Музицирование.
Пальчиковая
гимнастика.
Слушание музыки.
Программные задачи
Репертуар
I.Организованная образовательная деятельность
Развивать умение ориентироваться в
«Марш» муз. В.Золотарева,
пространстве, быстро и четко реагировать «Прыжки» «Полли» англ.н.м.,
на смену музыки. Развивать внимание и
упражнение «Поскоки» «Поскачем»
наблюдательность. Учить маршировать
муз. Т.Ломовой,
энергично, четко координировать работу
Кинезиол.упр-е «Буратино и
рук и ног, четко останавливаться с
Мальвина»,
окончанием музыки.
Упражнение «Гусеница» «Большие
Развивать чувство ритма, уметь ритмично
и маленькие ноги»
хлопать(прыгать), вступая в нужный
муз. В.Агафонникова
момент, слышать изменения в музыке.
Танцевальное движение
Добиваться ритмичного и легкого
«Ковырялочка» Ливенская полька,
выполнения поскоков.
«Марш» муз. Ф.Надененко,
Учить ходить согласованно цепочкой по
«Упражнение для рук с лентами»
залу большими шагами и дробным шагом, п.н.м.
меняя направление движения.
«Великаны и гномы» муз. Д.ЛьвоваРазучить танцевальное движение
Компанейца,
«Ковырялочка»
Упражнение «Попрыгунчики»
Выполнять плавные движения с лентами в «Экосез» муз. Ф.Шуберта,
руках. Достигать плавности движений.
«Хороводный шаг» «Белолицакруглолица» р.н.м.
«Марш» В.Золотарёва
Учить четко передавать ритмический
«Кап-кап»,
рисунок песенки.
«Гусеница»,
Проговаривать ритмические формулы.
«Тук-тук молотком»
Развитие мелкой моторики, внимания,
«Дружат в нашей группе»
памяти, интонационной выразительности. «Поросята»
Продолжать знакомить детей с
«Полька» муз. П.И.Чайковского,
танцевальным жанром и трехчастной
«Марш деревянных солдатиков»
формой. Учить детей самостоятельно
муз. П.И.Чайковского,
определять жанр и характер произведения. «На слонах в Индии» муз. А.Гедике
Подбирать соответствующую музыке
картинку.
Развивать воображение, связную речь,
мышление. Учить детей эмоционально
воспринимать музыку, рассказывать о ней
своими словами.
48
Распевание, пение.
Развивать танцевальное творчество.
Вызывать желание передавать в движении
то, о чем расскажет музыка.
Расширять певческий диапазон.
Учить петь нежно, неторопливо, легким
звуком, выразительно.
Учить узнавать песню по фрагменту.
Петь, сопровождая пение имитационными
движениями.
Учить правильно брать дыхание и
медленно выдыхать.
Развивать речь детей, расширять
словарный запас, кругозор.
Развивать интерес и желание
аккомпанировать на ДМИ.
Пляски, игры,
хороводы
Развивать внимание детей. Согласовывать
движения с музыкой.
Развивать танцевальное и игровое
творчество. Продолжать учить детей легко
бегать и кружиться на носочках,
притопывать ногой, отмечая ритмические
акценты в музыке.
Учить детей действовать по сигналу.
Учить ориентироваться в пространстве,
выделять разные части музыкального
произведения, уметь быстро строить круг,
находить своего ведущего.
Продолжить знакомить детей с русским
игровым фольклором.
II.Самостоятельная Совершенствовать звуковысотный слух.
музыкальная
деятельность
Развивать творческие способности детей.
III.Праздники и
Расширять кругозор, обогащать знания
развлечения
детей о природных явлениях.
Осенние распевки,
«Падают листья» М.Красева
«Осень-раскрасавица» муз.
Азаматова,
«Урожай собирай» муз.
А.Филиппенко,
«Жил-был у бабушки серенький
козлик» р.н.п.,
«Бай-качи, качи» р.н.прибаутка,
«К нам гости пришли» муз.
А.Александрова
«Пляска с притопами» украинская
народная мелодия «Гопак»,
«Чей кружок скорее соберется?»
р.н.м. «Как под яблонькой»,
Танец «Новый день»
Игра «Воротики» р.н.м. «Полянка»,
игра «Шел козел по лесу» р.н.п.игра,
игра «Ловишки» муз.Гайдна,
«Веселый танец» евр.н.м.,
«Плетень» муз. В.Калинникова
Игра «Подбери инструмент к
любимой песне»
«Осенины»
Осенний праздник
НОЯБРЬ
Формы организации
музыкальной
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Программные задачи
Репертуар
I.Организованная образовательная деятельность
Продолжить формировать умение у детей
«Марш» Муз. М.Робера,
менять энергичный характер движения на
«Всадники» муз. В.Витлина,
спокойный в соответствии с различными
Упражнение «Топотушки» р.н.м.,
динамическими оттенками, сохраняя темп Упражнение «Аист»,
и ритм. Следить за осанкой. Развивать
«Поскоки» Ломовой,
чувство ритма, продолжить знакомство с
Танцевальное движение
трехчастной формой.
«Кружение» укр.н.м.,
49
Развитие чувства
ритма
Совершенствовать движение галопа,
развивать четкость и ловкость движения.
Учить детей создавать выразительный
музыкальный образ всадника и лошади.
Держать подчеркнуто подтянутую осанку.
Согласовывать движения с музыкой.
Двигаясь топающим шагом, слегка согнуть
ноги в коленях. Выполнять хороводный
шаг, спину держать прямо, носок ноги
оттягивать, притопывать ногами
поочередно. Развивать координацию,
чувство ритма, умение различать длинные
и короткие звуки.
Учить держать осанку во время кружения.
Расширять словарный запас детей.
Подводить к понятию и ощущению
музыкальных фраз.
Добиваться согласованной ходьбы,
используя все пространство зала.
Отрабатывать танцевальное движение
«ковырялочку»
Учить понимать и ощущать
четырехдольный размер.
Учить составлять ритмические схемы.
«Марш» муз. В.Золотарева,
«Прыжки» «Полли» англ.н.м.,
Упражнение «Гусеница».
«Большие и маленькие ноги» муз.
В.АгафонниковаДвижение
«Ковырялочка» ливенская полька
«Кошачий танец»
«Аист»
«Тик-тик-так»С.41,
«Рыбки»,
«Гусеница»,
«Солнышки» и карточки
«Кап-кап»
«Зайка»,
«Дружат в нашей группе»
«Поросята»
«Сладкая греза» муз
.П.И.Чайковского,
«Мышки» муз. А.Жилинского,
«На слонах в Индии» муз.
А.Гедике,
«Полька» муз. П.И.Чайковского
Пальчиковая
гимнастика
Развивать мелкую моторику.
Слушание музыки
Учить внимательно слушать музыкальное
произведение, развивать умение выделять
части в произведениях трехчастной
формы.
Вызывать эмоциональный отклик на
характерные пьесы, развивать речь и
фантазию.
Распевание, пение
Учить внимательно слушать песню,
рассказывать о ее характере, содержании.
Вызывать эмоциональный отклик.
Развивать умение сопровождать пение
действиями по содержанию песни.
Учить петь согласованно и выразительно
под инструментальное сопровождение и
под фонограмму. Ввести в речь слова
«соло, солист, ансамбль, хор»
Работать над чистотой интонации.
Осенние попевки
«От носика до хвостика»
М.Парцхаладзе
«Праздник чудесный»,
«Снежная песенка» муз.
Д.Львова-Компанейца
«К нам гости пришли»
А.Александрова.
Игры, пляски
Учить выполнять кружение на носках,
поскоки и хлопки с поворотами в танце.
Учить детей выполнять движения
непринужденно. Двигаться в соответствии
Пляска «Добрый жук»
Спадавеккиа,
Игра «Ищи»,
Игра «Займи место»,
50
с характером музыки и согласовывать
движения с текстом песни. Отрабатывать
дробный шаг, разнообразные плясовые
движения, сужать и расширять круг.
Развивать внимание, сноровку, ловкость,
зрительную память, умение
ориентироваться в пространстве.
Формировать коммуникативные навыки.
Создавать радостное настроение от
танцевальных движений.
Игра «Догони меня»,
«Воротикир.н.м. «Полянка»
«Отвернись, повернись» К.Н.М.
Игра «Ворон» Пр30
Игра «Кот и мыши»
Т.Ломовой
II.Самостоятельная
музыкальная
деятельность
Развивать актерские навыки детей, учить
инсценировать любимые песни.
Концерт «Спой песню для
друзей»
III.Праздники и
развлечения
Формировать интерес к музыке, углублять
знания, полученные на занятиях,
расширять кругозор. Воспитывать любовь
и уважение к маме.
«Мамин день»
ДЕКАБРЬ
Формы
организации
музыкальной
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Развитие чувства
ритма,
музицирование
Пальчиковая
Программные задачи
Репертуар
I.Организованная образовательная деятельность
Совершенствовать умение выполнять
Упражнение «приставной шаг»
движение «приставной шаг», следить за
нем.н.п., «Попрыгаем и побегаем»
осанкой.
муз. С.Соснина,
Воспринимать легкую, подвижную
«Ветерок и ветер» муз.Л.Бетховена,
музыку, ритмично хлопать в ладоши.
Упражнение «Притопы» фин.н.м.,
Развивать плавность движений, умение
Танцевальное движение
изменять силу мышечного напряжения.
«Ковырялочка» «Аист»,
Создавать выразительный музыкально«Топотушки» р.н.м.,
двигательный образ.
«Поскачем» Ломовой
Учить чередовать танцевальные движения. «Приставной шаг в сторону»
Отрабатывать движение «ковырялочку»
Н.Н.М.
Топать и хлопать в ритме: ти-ти-ТА
«Ветерок и ветер»
Развитие памяти, двигательной
Л.Бетховена «Марш» М.Робера
активности.
«Всадники» В.Витлина
Выполнять упражнение в парах.
Формировать коммуникативные навыки.
Пропевать ритмические формулы.
Прохлопывать сильные доли, весь
ритмический рисунок. Проигрывать его на
ДМИ.
Развивать мелкую моторику, память, счет,
51
«Колокольчики»
«Тик-так»
«Мы делили апельсин», «Поросята»
гимнастика
интонационную выразительность.
Слушание музыки
Учить слушать произведение до конца,
учить сопереживать.
Различать и узнавать разнохарактерный
произведения. закрепить знания о
трехчастной форме. Развивать навыки
словесной характеристики произведений.
Развивать танцевальное творчество.
Вызывать радостные эмоции у детей от
исполнения песен новогодней тематики.
Правильно интонировать интервалы.
Учить начинать петь после вступления.
Распевание, пение
Игры, пляски.
Разучить движения танца, танцевать под
пение.
Учить согласовывать движения с музыкой,
реагировать на сигнал, ориентироваться в
пространстве, быстро образовывать круг,
находить своего ведущего.
Внимательно слушать инструментальное
сопровождение и не сбиваться с темпа,
ритма.
Развивать танцевальное творчество.
Формировать умение действовать по
сигналу.
II.Самостоятельная Использовать знакомые песни вне занятий
музыкальная
деятельность
III.Праздники и
развлечения
«Зайка»,
«Дружат в нашей группе»
«Болезнь куклы» муз.
П.И.Чайковского
«Клоуны» муз. Д.Кабалевского
«Наша елка» муз.А.Островского,
«Дед Мороз», В.Витлина
«Снежная песенка» муз. Д.ЛьвоваКомпанейца
Танец «Ледяные ладошки»,
«Потанцуй со мной дружок» «Танец
в кругу» «Танец с фонариками»,
«Танец Золушки и Принца»
Пляска «Отвернись-повернись»
карел.н.м.
«Догони варежки»
Игра «Чей кружок скорее
соберётся» «Кошачий рок-н-ролл»
Игра «Не выпустим»
Игра «Аист» Игра «Догони меня!»
(музыка по выбору)
«Наша елка» муз.Островского«Дед
Мороз»,
«Снежная песенка» муз. ЛьвоваКомпанейца
Воспитывать умение вести себя на
празднике, радоваться самому и радовать
других.
ЯНВАРЬ
Формы
организации
музыкальной
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Программные задачи
Репертуар
I.Организованная образовательная деятельность
Продолжить закреплять умение энергично «Марш» муз. И.Кишко,
маршировать, самостоятельно начинать
Упражнение «Мячики»
останавливаться одновременно с
«Па-де-труа» муз.
окончанием музыки. Добиваться четкого,
П.И.Чайковского«Шаг и поскок»
ритмичного шага. Формировать умение
муз. Т.Ломовой,
52
Развитие чувства
ритма,
музицирование
Пальчиковая
гимнастика
Слушание музыки
координировать работу рук и ног.
Развивать двигательную фантазию,
правильную осанку.
Различать динамические изменения в
музыке и быстро реагировать на них.
Учить самостоятельно находить себе место
в зале, ориентироваться в пространстве.
Согласовывать движения в соответствии с
двухчастной формой.
Чередовать различные виды движений по
показу. Развивать внимание. Учить
своевременно начинать и заканчивать
упражнение.
Отрабатывать движения «ковырялочку»,
«приставной шаг». Учить воспринимать
легкую, подвижную музыку, согласовывая
с ней непринужденный бег и
подпрыгивание на двух ногах. Развивать
слух, внимание, быстроту реакции.
Учить самостоятельно создавать
музыкально-двигательный образ в
соответствии с трехчастной формой
произведения, развивать плавность
движения.
Развивать метроритмическое чувство с
использование «звучащих жестов».
Соотносить игру на палочках с текстом.
Чисто интонировать терцию.
Учить детей слушать пение и игру других
детей, исполняя свою партию.
Работа с ритмическими карточками:
проговорить ритмический рисунок,
проиграть на ДМИ.
Развивать координацию, память,
ритмическое чувство, мелкую моторику.
Учить детей показывать движения,
проговаривая текст «про себя»
Читать стихи эмоционально,
выразительно. Развивать память, речь,
интонационную выразительность.
Учить детей передавать музыкальные
впечатления в речи, развивать
коммуникативные способности: уметь
сопереживать, радоваться успеху других.
Развивать наблюдательность, речь, умение
определять и выражать красивыми
словами свои симпатии. Учить
эмоционально отзываться на музыку,
танцевать, меняя движения.
Обращать внимание детей на тембр,
окраску, темп музыки, учить описывать
словами чувство от прослушанной музыки.
53
Упражнение «Веселые ножки»
латв.н.м.,
«Ковырялочка» ливен.полька,
«Приставной шаг» нем.н.м.,
«Побегаем, порыгаем» муз.
С.Соснина,
«Ветерок и ветер» «Лендлер» муз.
Л.Бетховена,
«Притопы» фин.н.м.
«Сел комарик под кусточек»
«Коза и козленок»,
«Мы делили апельсин»,
«Дружат в нашей группе»
«Поросята»
«Новая кукла» муз. П.И.Чайковский,
«Клоуны» муз. Д.Кабалевского,
«Страшилище» муз. В.Витлина,
Распевание, пение
Учить двигаться выразительно,
раскрепощено, пластично, передавая в
движении темп, динамику, акценты.
Учить выразительно, эмоционально
передавать в пении веселый характер
песен. Петь без напряжения, легким
звуком, приучать слышать друг друга,
начинать пение после вступления всем
вместе, формировать правильное дыхание,
развивать активность слухового внимания.
Формировать умение петь без
музыкального сопровождения. Развивать
музыкальную память.
Игры, пляски
Отрабатывать четкость и ритмичность
движений,
Развивать ловкость, внимание, сноровку,
быстроту реакции.
Воспитывать доброжелательное
отношение друг к другу.
Учить детей использовать в свободной
пляске ранее выученные движения и
придумывать свои, меняя движения со
сменой музыки. Формировать
коммуникативные отношения.
Выполнять движения под пение, развивать
игровое и двигательное творчество,
эмоционально обыграть песню.
II.Самостоятельная Использовать знакомые музыкальные игры
вне занятий.
музыкальная
деятельность
III.Праздники и
развлечения
Прививать интерес к жанру «частушки»
Расширять кругозор детей, обогащать
знания детей о природных явлениях.
«Зимняя песенка» муз. В.Витлина,
«Снежная песенка»
Д.Львова-Компанейца
«От носика до хвостика»
М.Парцхаладзе
«Наша елка» Островского,
«Будем в армии служить»Ю. Чичкова
«Песенка друзей»
В.Герчик
«Парная пляска» чеш.н.м.,
Игра «Ловишки» муз. Й.Гайдна,
Игра «Что нам нравится зимой?» муз.
Е.Тиличеевой
Игра «Кот и мыши» Т.Ломовой
Игра «Займи место»
Игра «Холодно-жарко»
Игра «Займи место», «Ловишки» муз.
Й.Гайдна,
«Игра со снежками»,
«Чей кружок скорее соберется»
«Прощание с елкой».
ФЕВРАЛЬ
Формы
организации
музыкальной
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Программные задачи
Репертуар
I.Организованная образовательная деятельность
Шагать в колонне по одному друг за
«Марш» Н.Богословского«Кто лучше
другом в соответствии с энергичным
скачет?» Т.Ломовой, Пр64
характером музыки. Идти бодро,
«Побегаем» К.Вебера,
ритмично, правильно координировать
«Спокойный шаг» Т.Ломовой,
работу рук и ног. Следить за осанкой.
«Полуприседание с выставлением
Легко скакать с ноги на ногу, помогая себе ноги на пятку» р.н.м., «Марш»
54
взмахами рук.
Учить правильно и легко бегать, слышать
музыкальные части, начинать и
заканчивать движение с музыкой.
Учить ходить спокойным шагом, держась
за руки, держать осанку.
Разучить танцевальное движение
«полуприседание с выставлением ноги»,
отрабатывать движение «ковырялочку»
Развивать внимание, реакцию на сигнал.
Согласовывать движения в соответствии с
двухчастной формой.
Развитие чувства
ритма,
музицирование
Пальчиковая
гимнастика
Слушание музыки
Распевание, пение
Игры, пляски
И.Кишко,
Упражнение «Мячики» Па-де-труа.
Чайковского,
«Шаг и поскок»
Т. Ломовой,
«Веселые ножки» латв.н.м.,
«Ковырялочка» ливенская полька
Развивать метроритмическое чувство,
«По деревьям скок-скок»
учить чисто интонировать интервалы,
Ритмическая игра «Гусеница»,
опираясь на движения руки педагога.
«Ритмический паровоз»
Развивать песенное творчество. Пропевать,
подыгрывая себе на инструменте.
Продолжать развивать детскую речь.
Проигрывать ритмические схемы на ДМИ,
проговаривать их с помощью «звучащих
жестов».
Развивать мышцы пальцев,
«Кулачки»,
совершенствовать координацию движений «Зайка»,
рук.
«Коза и козленок»
«Мы делили апельсин»
Учить слушать до конца музыкальные
«Утренняя молитва» муз.
произведения, откликаться на спокойный
П.Чайковского,
характер музыки мимикой, движениями.
«Детская полька» муз. А.Жилинского
Познакомить с пьесой веселого характера,
учить определять жанр произведения.
Учить высказываться о характере музыки,
развивать связную речь. Формировать
коммуникативные навыки.
Развивать мышление, творческое
воображение.
Развивать вокальные возможности детей,
«Будем в армии служить» Ю.Чичкова,
расширять певческий диапазон, учить
«Про козлика» Г.Струве
понимать содержание песни и ее характер. «Мамин праздник» Ю.Гурьева,
Воспитывать доброжелательные
«Песенка друзей»
отношения друг к другу.
В.Герчик
Узнавать песни по фрагментам, вызывать
«Кончается зима»
радость от исполнения знакомых песен.
Т.Попатенко «Мамин праздник»
Учить правильно артикулировать звуки,
В.Герчик
петь легко, без напряжения. Продолжать
«Кончается зима»
учить петь acapella. Работать над чистотой В.Витлина
интонации.
Формировать эмоциональную
отзывчивость на характер музыки.
Отрабатывать движение «боковой галоп»,
учить слышать окончания фраз и изменять
55
Коммуникативная игра «Ку-ку!»,
«Весёлый танец» Ев.Н.М.
II.Самостоятельная
музыкальная
деятельность
III. Праздники и
развлечения
в соответствии с ними движения. Учить
ориентироваться в пространстве, двигаться
боковым галопом по кругу парами,
небольшими шагами.
Создавать веселую атмосферу во время
игр, развивать внимание,
коммуникативные навыки, учить играть по
правилам, слышать музыкальные акценты.
Развивать игровое творчество, фантазию
детей. Развивать умение ориентироваться
в пространстве, быстроту реакции,
выдержку.
Развивать танцевальное творчество детей.
Учить согласовывать движения с текстом,
выполнять движения энергично,
выразительно.
«Озорная полька»
Н.Вересокиной
Игра «Догони меня»
Игра «Будь внимательным» Д.Н.М.
Игра «Займи место» Р.Н.М.
Самостоятельно подбирать на
металлофоне знакомые мелодии.
«По деревьям скок-скок», «Что нам
нравится зимой?» муз. Е.Тиличеевой
Вызывать эмоциональное положительное
отношение к праздникам, желание активно
участвовать в их подготовке и проведении.
Воспитывать внимание к окружающим,
стремление поздравить их с памятными
событиями.
«День защитника Отечества».
МАРТ
Формы
организации
музыкальной
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Программные задачи
Репертуар
I.Организованная образовательная деятельность
Продолжать различать двухчастную
«Пружинящий шаг и бег»
форму произведений, выполнять движения Е.Тиличеевой,
в соответствии с характером музыки.
«Передача платочка» Т.Ломовой,
Выполнять поочередно плавные движения «Отойди-подойди» чеш.н.м.,
руками, развивать плавность и
«Упражнение для рук» ш.н.м.,
ритмическую четкость движений,
«Разрешите пригласить» «Ах ты,
самостоятельно менять движения.
береза» р.н.м.,
Развивать ощущение и восприятие
«Марш» муз. Н.Богословсого,
сильной доли и затактового построения
«Кто лучше скачет?» муз. Т.Ломовой,
фразы. Учить выполнять «свое»
«Побегаем» муз. К.Вебера,
танцевальное движение, не повторяя
«Спокойный шаг» муз. Т.Ломовой
движений других детей.повторить
знакомые движения «пружинку»,
притопы, прихлопы.
56
Учить ритмично выполнять движения.
Развивать умение ориентироваться в
пространстве, выполнять небольшие шаги,
стараться двигаться с музыкой.
Шагать в колонне по одному, по сигналу с
окончанием музыки перестраиваться,
учить сохранять ровную шеренгу.
Отрабатывать легкие, энергичные поскоки.
Учить слышать начало и окончание
музыки. Учить бегать легко, в
соответствии подвижным характером
музыки, развивать воображение,
реагировать на смену характера музыки.
Учить ходить спокойным шагом под
музыку, выбирать себе пару, собирать
несколько цепочек из детей, ходить друг за
другом в цепочках в разных направлениях.
Отрабатывать движение «полуприседание
с выставлением ноги»
Развивать двигательное творчество и
фантазию.
Развитие чувства
ритма,
музицирование
Развивать ритмическое чувство, выделять
«Жучок»,
сильную долю такта.
«Сел комарик под кусточек»
Выкладывание ритмических схем с
последующим их проговариванием,
прохлопыванием, проигрыванием на ДМИ.
«Чтение» ритмических карточек.
Развивать внимание, усидчивость, уметь
слушать товарищей.
Пальчиковая
гимнастика
Развивать и укреплять мышцы кистей и
пальцев рук. Развивать речь, артистизм.
Слушание
Рассказать о персонаже и характере
произведения, учить детей внимательно
слушать музыку, подбирать ей название.
Закрепить понятие о вальсе. Расширять и
обогащать словарный запас детей,
развивать образное мышление.
Способствовать совместной деятельности
детей и родителей. Развивать танцевальное
творчество.
Формировать умение внимательно
слушать музыку, эмоционально на нее
отзываться.
Распевание, пение
Продолжать формировать певческие
навыки детей, воспитывать доброе,
заботливое отношение к старшим
родственникам, вызывать желание сделать
им приятное. Инсценировать песню,
57
«Птички прилетели»,
«Кулачки»
«Дружат в нашей группе»
«Баба-Яга» муз. П.И.Чайковского
«Вальс» муз. С.Майкапара,
«Утренняя молитва» муз.
П.И.Чайковского«Детская полька»
муз. А.Жилинского
«Динь-динь» нем.н.п Пр83.,
«Песенка про козлика»
Г.Струве
«Мамин праздник»
Ю.Гурьева
развивать артистизм. Учить петь в
определенном темпе.
Учить петь в подвижном темпе,
согласованно, вступление песни сыграть
на треугольниках.
Учить петь активно; узнавать песни по
фрагменту.
Закрепить чистое интонирование
интервалов, четко пропевать свою
музыкальную фразу.
Развивать мелодический слух,
музыкальную память.
Игры, пляски,
Отрабатывать движения пляски, добавлять
хороводы
новые по желанию детей. Развивать
танцевальное творчество,
коммуникативные способности. Учить
танцевать танец в парах и тройках.
Менять движение в зависимости то
изменения характера музыки. Скакать
врассыпную в разных направлениях,
ориентироваться в пространстве.
Учить играть по правилам, развивать
творческие способности, расширять
кругозор детей.
Учить согласовывать движения с текстом
песни, выразительно передавать игровые
образы.
Согласовывать движения с музыкой.
Развивать быстроту реакции,
сдержанность, выдержку.
Продолжать учить детей водить хоровод:
идти друг за другом по кругу, не сужая
его, сходиться к центру и расширять круг,
выполнять несложные плясовые движения,
ходить топающим шагом.
Развивать танцевально-игровое
творчество детей.
II.Самостоятельная Учить создавать игровые картинки.
музыкальнаядеятел
ьность
Совершенствовать эмоциональную
III.Праздники и
отзывчивость, создавать атмосферу
развлечения
праздника, воспитывать любовь и
уважение к маме, бабушке и детям.
Прививать любовь и интерес к народным
обычаям и традициям.
58
«Кончается зима» Т.Попатенко
Игра «Найди себе пару» латв.н.м.,
Игра «Сапожник» пол.н.м.,
Игра «Займи место»
«Светит месяц» р.н.п.,
Пляска «Дружные тройки» И.
Штрауса,
Хоровод «Светит месяц»
Р.Н.П.
«Солнышко встает», «Цветок
закрывает лепестки», «Сладкая греза»
П.И.Чайковский
АПРЕЛЬ
Формы
организации
музыкальной
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Развитие чувства
ритма,
музицирование
Пальчиковая
гимнастика
Слушание музыки
Программные задачи
Репертуар
I.Организованная образовательная деятельность
Учить ритмично выполнять движения,
«После дождя» венг.н.м.,
менять их в соответствии с музыкой.
«Зеркало» «Ох, хмель мой, хмель»
Развивать игровое творчество, внимание,
р.н.м.,
умение прыгать на двух ногах и
«Три притопа» муз. А.Александрова,
поочередно, стучать ритмично пальчиком
«Смелый наездник» муз. Р.Шумана,
по ладони и ногой.
«Пружинящий шаг и бег» муз.
Развивать танцевальное и двигательное
Е.Тиличеевой,
творчество, учить выполнять движения с
«Передача платочка» муз. Т.Ломовой,
запаздыванием. Развивать воображение,
упражнение для рук,
наблюдательность, умение передавать
«Разрешите пригласить»
музыкально-двигательный образ, изменять «Ах ты, береза» р.н.м.
движения с изменением характера музыки. «Отойди-подойди» Ч.Н.М.
Учить топать и хлопать в определенном
ритме. Учить слышать части в
трехчастном произведении и
самостоятельно менять движения. Следить
за осанкой. Учить «держать» круг.
Учить плавно передавать платочек,
добиваться плавных мягких движений,
развивать коммуникативные навыки.
Отрабатывать знакомые танцевальные
движения.
Учить ритмически точно передавать
«Лиса»
ритмический рисунок песенки,
«Гусеница»
отхлопывать сильную долю, четвертные.
«Жучок»
Учить подбирать карточки с одинаковыми «Ритмический паровоз»
ритмическими рисунками, проговаривать
ритмические схемы, прохлопывать,
проигрывать на ДМИ.
Развивать музыкальное творчество,
фантазию, самостоятельность.
Развивать умение держать (играть) ритм,
не совпадающий с ритмическим рисунком
другого произведения.
Развивать ритмическое чувство, укреплять «Вышла кошечка»,
мышцы пальцев рук, развивать
«Птички прилетели»
двигательное творчество.
Учить определять, что может связывать
«Игра в лошадки» муз.
музыку и изображение на картинке. Учить П.И.Чайковского,
определять характер пьесы. Развивать
«Две гусеницы разговаривают»
речь, фантазию, образное воображение.
Д.Жученко
Обогащать детей музыкальными
впечатлениями. Воспитывать умение
слушать музыку, высказывать свои
59
Распевание, пение
Игры, пляски
II.Самостоятельная
музыкальная
деятельность
III.Праздники и
развлечения
впечатления.
Учить детей петь в ансамбле,
согласованно, подгруппами, соло с
музыкальным сопровождением и без него
с помощью педагога. Работать над четкой
артикуляцией звуков, интонированием.
Развивать музыкальную память,
творческую активность и певческие
навыки детей. Учить слышать и различать,
вступление, куплет и припев.
Воспитывать заботливое отношение к
природе.
Подпевать песню в темпе марша,
ритмично играть на барабане.
Развивать умение ориентироваться в
пространстве, реагировать на смену
звучания музыки. Согласовывать
движения с текстом. Выполнять движения
выразительно, эмоционально, ритмично.
Учить проявлять фантазию, поощрять
творческие проявления. Воспитывать
дружеские взаимоотношения.
Отрабатывать хороводный шаг. Разучить
польку «Ну и до свидания», развивать
навык танцевать в парах.
Создавать игровые образы на знакомую
музыку.
Развивать творческие, вокальные,
танцевальные способности детей.
«Песенка друзей» В.Герчик,
«Вовин барабан» В.Герчик,
Попевка «Солнышко, не прячься»,
Музыкальные загадки.
«У матушки было четверо детей»
Н.Н.П. «Скворушка»
Ю.Слонова
«Ну и до свидания» «Полька» муз.
И.Штрауса,
«Веселый танец» евр.н.м.,
«Сапожник» пол.н.м.,
«Кот и мыши» Т.Ломовой,
игра «Горошина» муз. В.Карасевой
Хоровод «Светит месяц»
Игра «Сапожник»
«Песенка друзей» В.Герчик, «Вовин
барабан» В.Герчик,
«Динь-динь» нем.н.п.
«День смеха».
«Репка» детская театрализованная
деятельность
МАЙ
Формы
организации
музыкальной
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Программные задачи
Репертуар
I.Организованная образовательная деятельность
Маршировать в колонне по одному в
«Спортивный марш» муз.
разных направлениях.
В.Золотарева,
Развивать умение ориентироваться в
«Упражнение с обручем» латыш.н.м.,
пространстве, легко бегать с предметом.
Упражнение «Ходьба и поскоки»
Отрабатывать энергичный шаг,
«Мальчики и девочки» англ.н.м.,
одновременно выполняя четкие движения «Петушокр.н.м.,
руками, чередовать шаги с легкими
«После дождя» венг.н.м.,
поскоками, следить за осанкой.
«Зеркало» «Ой, хмель мой, хмель»
Выполнять шаги, сохраняя определенный
р.н.м.,
ритмический рисунок.
«Три притопа» муз. А.Александрова,
60
Выполнять поскоки с продвижениями и
«Смелый наездник» муз. Р.Шумана.
поворотами.
Учить детей правильно выполнять
плясовые движения, используя ранее
полученные навыки, воспитывать
выдержку. Учить «держать «круг», менять
направление. Совершенствовать движения,
развивать четкость и ловкость в
выполнении прямого галопа
Развитие чувства
ритма,
музицирование
Прохлопывать ритмические схемы.
Развивать метроритмическое восприятие.
Учить воспроизводить ритмический
рисунок мелодии.
Проигрывать ритмические схемы на ДМИ.
«Маленькая Юленька»
Пальчиковая
гимнастика
Слушание музыки
Укреплять мышцы пальцев рук.
«Цветок», «Поросята», «Кулачки»
Продолжить знакомство с произведениями
из «Детского альбома» П.И.Чайковского.
учить выделять части в произведении
трехчастной формы.
Вызывать эмоциональный отклик на
музыку. Развивать танцевальнодвигательную активность детей. Развивать
связную речь, воображение, пластику.
Формировать умение слушать музыку,
дослушивать ее до конца, высказываться о
ней, находя интересные синонимы.
Петь легко, без напряжения, с настроением
песни веселого, жизнерадостного
характера.
Использовать различные приемы пения: с
музыкальным сопровождением и без него,
«цепочкой», хором и сольно. Работать над
формированием певческих навыков,
правильного дыхания, четкой
артикуляцией. Развивать мелодический
слух.
Отрабатывать движения под счет.
Воспитывать любовь, бережное,
заботливое отношение к родной природе,
чувство патриотизма. Соотносить
движения со словами песни. Развивать
танцевальное и игровое творчество детей.
Учить действовать по сигналу, играть по
правилам.
«Вальс» П.И.Чайковского,
«Утки идут на речку» муз. Д.ЛьвоваКомпанейца,
«Игра в лошадки» муз.
П.И.Чайковского,
«Две гусеницы разговаривают» муз.
Д.Жученко
Совершенствовать художественные,
танцевальные и вокальные способности
детей.
Воспитывать чувство патриотизма, любви
«Концерт для кукол»
Распевание, пение
Игры, пляски
II.Самостоятельная
музыкальная
деятельность
III. Праздники и
61
«Я умею рисовать» муз. Л.Абелян,
«Про козлика»
муз. Г.Струве,
«Вышли дети в сад зеленый» пол.н.м.
Пр106
«Вовин барабан»
В.Герчик
«Веселые дети» лит.н.м
«Кошачий танец» рок-н-ролл,
«Земелюшка-чернозем» р.н.п.,
«Игра с бубнами», «Кот и мыши»
Игра «Горошина» В.Карасёвой Пр97
Игра «Перепёлка»
«День Победы».
развлечения
к Родине, уважение к памяти героев.
Обогащать музыкальные представления и
впечатления детей.
Показать, что музыкальные инструменты
могут «разговаривать», расширять знания
детей об инструментах симфонического
оркестра.
Просмотр музыкальной сказки «Петя
и волк» С.Прокофьева
2.1.5 От 6 лет до 7 лет.
В области художественно-эстетического развития основными задачами и содержанием
образовательной деятельности являются:
- воспитывать гражданско-патриотические чувства через изучение государственного гимна
Российской Федерации;
- продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать музыкально- эстетический вкус;
- развивать детское музыкально-художественное творчество, реализация самостоятельной
творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении;
- развивать у детей музыкальные способности: поэтический и музыкальный слух, чувство ритма,
музыкальную память;
- продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик
при восприятии музыки разного характера;
- формирование у детей основы художественно-эстетического восприятия мира,становление
эстетического и эмоционально-нравственного отношения к отражению окружающей
действительности в музыке;
- совершенствовать у детей звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух;
способствовать дальнейшему формированию певческого голоса;
- развивать у детей навык движения под музыку;
- обучать детей игре на детских музыкальных инструментах;
- знакомить детей с элементарными музыкальными понятиями;
- формировать у детей умение использовать полученные знания и навыки в бытуи на досуге;
1) Слушание:
Педагог развивает у детей навык восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции;
обогащает впечатления детей и формирует музыкальный вкус, развивает музыкальную память.
Способствует развитию у детей мышления, фантазии, памяти,
слуха. Педагог знакомит детей с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм);
жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и
музыкантов (русских, зарубежных и т.д.) Педагог знакомит детей с мелодией Государственного
гимна Российской Федерации.
2) Пение:
Педагог совершенствует у детей певческий голос и вокально- слуховую координацию.
Закрепляет у детей практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от
до первой октавы до ре второй октавы; учит брать дыхание и удерживать его до концафразы;
обращает внимание на артикуляцию (дикцию). Закрепляет умение петь самостоятельно,
индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
3) Песенное творчество:
Педагог учит детей самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские
народные песни; поощряет желание детей самостоятельно импровизировать
мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые
песни, музыкальные пьесы и танцы.
4) Музыкально-ритмические движения:
62
Педагог способствует дальнейшему развитию у детей навыков танцевальных движений,
совершенствует умение выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным
характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание. Знакомит детей с
национальными плясками (русские, белорусские,
украинские и т. д.). Педагог развивает у детей танцевально-игровое творчество;
формирует навыки художественного исполнения различных образов при инсценированиипесен,
театральных постановок.
5) Музыкально-игровое и танцевальное творчество:
Педагог способствует развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной
исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т.п.). Учит
импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник,
рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.). Помогает придумывать движения, отражающие
содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Учит детей
самостоятельно искать способпередачи в движениях музыкальных образов. Формирует у детей
музыкальные способности; содействует проявлению активности и самостоятельности.
6) Игра на детских музыкальных инструментах:
Педагог знакомит детей с музыкальными произведениями в исполнении на различных
инструментах и в оркестровой обработке. Учит детей играть на металлофоне, свирели,ударных и
электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах:
трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в
ансамбле.
Педагог активизирует использование песен, музыкально-ритмических движений, игру на
музыкальных инструментах, музыкально-театрализованную деятельность в повседневной жизни
и различных видах досуговой деятельности для реализации музыкально-творческихспособностей
ребенка.
СЕНТЯБРЬ
Формы организации
музыкальной
деятельности
Музыкальноритмические движения
Программные задачи
Репертуар
I.Организованная образовательная деятельность
«Мяч» муз.Ю.Чичкова,
Развивать внимание, умение
Перестроение «Физкульт-УРА!»
ориентироваться в пространстве,
Ю.Чичкова,
формировать правильную и четкую
«Прыжки»
координацию рук.
«Этюд»Л.Шитте«Хороводный
Научить прыгать ритмично и правильно,
шаг» «Я на горку шла» р.н.м.,
энергично отталкиваясь, выпрямляя ноги и «Марш» муз.Н.Леви,
не сгибая корпус.
Упражнение для рук «Большие
крылья» арм.н.м.,
Формировать умение держать круг,
Упражнение «Приставной шаг»
выполнять «топотушки», держать спину
«Детская полька» муз.
ровно, не опуская голову.
А.Жилинского
Формировать умение реагировать на смену
характера музыки, различать
динамические оттенки.
Учить выполнять приставные шаги в
маршевых перестроениях.
Добиваться четкой смены шагов на месте и
вперед.
63
Учить слышать сильную долю такта.
Развитие чувства
ритма. Музицирование.
Учить прохлопывать ритмические
цепочки, проговаривать их,
самостоятельно выкладывать на
фланелеграфе.
Учить использовать «звучащие жесты»,
развивать внимание, память, умение
находить объекты для звукоизвлечения.
Обратить внимание на скачки в мелодии,
учить показывать эти скачки рукой,
развивать певческий голос, расширять
диапазон.
Учить детей с помощью «звучащих
жестов» и звукоподражаний обыгрывать
текст.
Ритмические цепочки,
«Горн»,
«Комната наша»
Игры с картинками.
«Хвостатый-хитроватый»
М.Яснов
Слушание.
Обогащать детей музыкальными
впечатлениями, развивать умение слушать
музыку, учить высказываться о характере
музыки. Развивать кругозор, речь,
воображение, фантазию.
Продолжать знакомить детей с жанровой
музыкой: вальс, закреплять понятие
«танцевальная музыка»
Дать детям понятие «оркестр»
Учить эмоционально реагировать на
музыку, двигаться в соответствии с ней.
Развивать творческое воображение.
Расширять диапазон детского голоса
(чисто петь интервалы: секунду и квинту),
учить правильно брать дыхание. Работать
над чистым интонированием мелодии.
Формировать ладовое чувство. Дать
понятие о «мажоре» и «миноре»,
закреплять умение их различать на слух.
Развивать мелодический слух.
Развивать фантазию и творческие
способности детей.
Учить петь напевно, неторопливо,
негромко, без напряжения.
Продолжать знакомить детей с детским
фольклором (загадки, прибаутки).
Формировать у детей уважение и любовь к
фольклору. Закреплять правила хоровода.
«Чему учат в школе»
В.Шаинского,
«Танец дикарей» муз.Ё.Нака,
«Вальс игрушек» муз.Ю.Ефимова
Распевание, пение.
64
«Песенка друзей».
В. Герчик,
«Песня дикарей» Ё.Нака
творчество,
«Ежик и бычок» сл.П.Воронько,
«Динь-динь-динь-письмо тебе»
нем.н.п.,
«Осень» муз.А.Арутюнова,
«Падают листья» муз.М.Красева,
«Лиса по лесу ходила» обр.
Попатенко,
«На горе-то калина» русскаянародная песня
Игры, пляски,
хороводы.
Игра «Передай мяч» мор.н.м.,
Игра «Почтальон» «Динь-диньдинь-письмо тебе» нем.н.п.,
Игра «Веселые скачки»
Б.Можжевелова,
Пляска «Отвернись, повернись»
карел.н.м.,
Игра «Алый платочек» чеш.н.п.,
Хоровод «Светит месяц» р.н.м.,
Игра «Машина и шофер»
Танцевальная
импровизация
Развивать внимание, умение
ориентироваться в пространстве,
творчество в движении, формировать
выдержку и умение быстро реагировать на
смену музыки, формировать навыки
коммуникативного общения. Продолжать
учить держать круг.
Закреплять навык передавать ритмический
рисунок мелодии и кружиться на носочках.
Знакомить детей с детским фольклором
других стран.
Продолжать учить детей легко и
согласованно скакать с ноги на ногу в
парах, держать расстояние между парами.
Учить свободно двигаться под спокойную
музыку.
II.Самостоятельная
музыкальная
деятельность детей
Учить инсценировать знакомые песни и
вызывать желание инсценировать в
свободной деятельности.
«Ежик и бычок», «Лиса по лесу
ходила» русская народная песенка
III.Праздники и
развлечения
Побуждать интерес к школе. Создавать
радостную атмосферу.
Развивать мелкую моторику, музыкальную
память, фантазию.
Праздник «День Знаний»
«День рождения нашей станицы»
«Октябрь» муз. П.Чайковского
ОКТЯБРЬ
Формы
организации
музыкальной
Деятельности
Музыкальноритмические
движения
Программные задачи
Репертуар
I.Организованная образовательная деятельность
Упражнение «Высокий и тихий шаг»
Учить детей двигаться в соответствии с
Ж.Б.Люлли,
контрастной музыкой, отрабатывать
«Боковой галоп» «Контраданс»
высокий, четкий, строгий шаг.
Ф.Шуберта,
«Приставной шаг» муз. Е.Макарова,
Учить выполнять боковой галоп,
«Бег с лентами» «Экосез»
формировать правильную осанку. Учить
муз.А.Жилина,
реагировать на смену характера музыки,
«Физкульт-ура» муз.Ю.Чичкова,
ориентироваться в пространстве.
«Прыжки» «Этюд» муз.Л.Шитте,
Закреплять умение маршировать
«Марш» муз.Н.Леви,
(двигаться уверенным, решительным
«Марш» муз.Ж.Б.Люлли,
шагом) и ходить сдержанно, осторожно, в Упражнение для рук «Большие
крылья» арм.н.м.
соответствии с музыкой. Развивать
чувство ритма.
65
Учить выполнять приставной шаг,
формировать четкую координацию рук и
ног. Развивать умение бегать легко с
предметами. Развивать внимание,
ритмический и мелодический слух,
воображение.
Упражнять в бодрой, ритмичной ходьбе.
Учить перестраиваться по сигналу,
развивать умение ориентироваться в
пространстве.
Учить выполнять движения поочередно по
группам, прыгать легко, ритмично,
энергично. Развивать пластичность
движений, творческую фантазию.
Развитие чувства
ритма.
Музицирование.
Развивать чувство ритма, координацию
движений, внимание, слух. Выполнять
упражнение ритмично, четко проговаривая
стихотворение.
Развивать интонационную
выразительность, фантазию.
Четко играть на инструментах
метрический рисунок стихотворения и
развивать внимание, память.
Упражнение «Веселые палочки»,
Ритмические цепочки,
Игра «Пауза»,
«Хвостатый-хитроватый»
Слушание музыки.
Знакомить с музыкальным творчеством
зарубежных композиторов.
Продолжить знакомство с творчеством
П.И.Чайковского.
Учить высказывать свои впечатления о
прослушанном произведении. Развивать
творческое воображение, фантазию.
Учить слушать музыку внимательно.
Формировать эмоциональное восприятие.
«Марш гусей» муз.Б.Канэда
«Осенняя песнь» муз.П.Чайковского,
«Танец дикарей» муз.Ё.Нака,
«Вальс игрушек» А.Ефимова
Распевание, пение.
Расширять голосовой диапазон. Чисто
интонировать интервалы. Учить петь без
напряжения, выразительно, с оттенками,
вовремя вступать.
Учить определять характер песни.
Формировать эмоциональную
отзывчивость на шуточный характер
прибаутки. Расширять словарный запас.
Учить петь плавно, напевно.
«Ехали медведи».
Н.Андреевой,
«Осень-раскрасавица»,
«Лиса по лесу ходила» р.н.п.,
«Как пошли наши подружки» р.н.п.,
«Наступила осень»,
«Хорошо у нас в саду» муз.В.Герчик
Воспитывать доброе отношение друг к
66
другу. Прививать детям любовь к
русскому народному творчеству.
Пляски, игры,
хороводы
Вспомнить правила хоровода. Закреплять
хороводный и топающий шаг, кружение на
шаге, сужение и расширение круга,
выставление ноги вперед на пятку.
Развивать слуховое и зрительное
внимание.
Учить высказываться о характере музыки,
учить выполнять мягкие притопы, на
пружинящем шаге выставлять поочередно
ногу на носок, учить передавать в
движении легкий характер музыки,
ориентироваться в пространстве,
выполнять легко шаг польки.
Воспитывать чувство выдержки и умение
действовать по сигналу. Учить слышать в
музыке акценты и согласовывать с ними
движения. Развивать реакцию на сигнал.
Учить согласовывать движения с текстом
песни, четко выполнять скользящие
хлопки, притопы.
Продолжать учить детей легко и
согласованно скакать с ноги на ногу в
парах, держать расстояние между парами.
Ритмично и красиво выполнять
скользящие хлопки и легкое кружение.
Творческая
Формировать умение сосредоточиться,
(изобразительная
умение выразить свои впечатления в
деятельность)
рисунке
II.Самостоятельная Учить детей инсценировать знакомые
песни. Использовать в свободной
музыкальная
деятельность детей деятельности музыкальные игры
III.Праздники и
развлечения
Воспитывать художественно-эстетический
вкус, любовь к родной природе.
«Хороводный и топающий шаг» «Я
на горку шла» р.н.п.,
Танец «Недетское время»,
Игра «Зеркало» (без музыкального
сопровождения) и с сопровождением
«Пьеса» муз. Б.Бартока
Игра «Кто скорее?» муз.Л.Шварца,
«Хороводный шаг» «На горе-то
калина» р.н.п.,
«Полька» муз.Ю.Чичкова,
«Отвернись-повернись» карел.н.м.,
Игра «Алый платочек» чеш.н.п.
Творческое рисование «Я пою, я
играю, я танцую»
«Ехали медведи» сл. К.Чуковского
Игра «Зеркало»
«Царица осень»
НОЯБРЬ
Формы организации
музыкальной
Деятельности
Музыкально-
Программные задачи
Репертуар
I.Организованная образовательная деятельность
«Поскоки и сильный шаг» «Галоп»
Продолжать учить реагировать на смену
67
ритмические
движения
Развитие чувства
ритма
Слушание музыки
характера музыки, ритмично хлопать в
ладоши, выполнять поскоки легко, шагать
энергично; плавно, мягко выполнять
движения руками.
Развивать ритмический слух, ощущение
музыкальной фразы, умение
ориентироваться в пространстве.
Закреплять хороводный шаг, учить детей
держать круг, менять направление
движения и положения рук. Двигаться
мягко, спокойно.
Учить детей слышать окончание
музыкальной фразы, внимательно слушать
музыку и своевременно изменять
направление движения.
Учить детей самостоятельно двигаться в
соответствии с контрастной музыкой,
отрабатывать высокий, четкий, строгий
шаг. Выполнять движение в разные
стороны, развивать пространственные
представления.
Продолжать учить детей бегать легко и
стремительно, размахивая ленточкой.
Прохлопать потешку четвертями, учить
слушать друг друга, вести ритмический
диалог «вопрос-ответ». Развивать
ритмический слух, внимание.
Развивать мелодический слух.
Учить четко воспроизводить метрический
рисунок на инструментах. Развивать
внимание, память.
Учить детей манипулировать палочками,
быстро меняя движения. Развивать чувство
ритма, координацию движений.
Обогащать детей музыкальными
впечатлениями. Учить слушать музыку
внимательно, формировать
эмоциональную отзывчивость и умение
высказываться о характере произведения,
формировать способность придумывать
сюжет музыкальному произведению.
Развивать речь, воображение, артистизм,
слух. Учить узнавать в музыке звучание
инструментов (баян, балалайка, духовые,
шумовые) Развивать творческое
68
муз. М.Глинки, «Упражнение для
рук» муз. Т.Вилькорейской,
«Прыжки через воображаемые
препятствия» венг.н.м.,
«Спокойная ходьба с изменением
направления» англ.н.м.,
«Хороводный шаг» р.н.м.,
«Марш» муз. Ж.Б.Люлли,
«Боковой галоп» «Контраданс» неизв.
автор,
«Приставной шаг» муз. Е.Макарова
«Бег с лентами» «Экосез» муз.
А.Жилина
«Аты-баты», «Ручеек»,
«Комната наша», «Хвостатыйхитроватый»
«Веселые палочки»
«Две плаксы» муз. Е.Гнесиной,
«Русский наигрыш» н.м.,
«Осенняя песнь» муз. П.Чайковского
«Марш гусей» муз. Б.Канэда
воображение.
Распевание, пение
Игры, пляски
Учить сопровождать пение с
сопровождением руки, петь без
напряжения, не форсируя звуки.
Прививать любовь к Родине и чувство
гордости за нее. Развивать связную речь
детей. Петь неторопливо, спокойно.
Учить петь под фонограмму.
Отрабатывать чистое интонирование
интервала терции и кварты, закреплять
навык правильного дыхания.
Учить эмоционально откликаться на песни
шутливого характера, дать детям
почувствовать настроение песни, учить
детей проявлять свою фантазию.
Продолжать учить чисто интонировать
поступенное и скачкообразное движение
мелодии (терция вниз)
Учить детей петь негромко, без
напряжения, напевно. Развивать
мелодический слух.
Формировать ладовое чувство.
Воспитывать желание петь эмоционально,
в подвижном темпе, стараться чисто
интонировать мелодию, не форсировать
скачок в мелодии (секста вверх)
Развивать артикуляционный аппарат с
помощью упражнений артикуляционной
гимнастики.
Разучить позицию «руки накрест», учить
менять движения в соответствии с
трехчастной формой произведения.
Формировать пространственные
представления.
Развивать внимание, умение
ориентироваться в пространстве, умение
взаимодействовать с партнером.
Учить детей танцевать эмоционально,
проявлять фантазию в произвольных
характерных танцах. Формировать
коммуникативные навыки.
Развивать творческую фантазию детей.
Продолжать учить детей выразительно
выполнять плясовые движения, держать
круг, совершенствовать хороводный шаг.
69
Попевка «Ручеек»,
«Моя Россия» муз. Г.Струве,
«Хорошо у нас в саду» муз. В.Герчик,
Попевка «Ежик и бычок»,
«На свете слова нет»
«Праздник чудесный»,
«Мама - будь всегда со мною рядом»
Пляска «Парный танец» х.н.м.,
Игра «Ищи!» муз. Т.Ломовой,
Игра «Роботы и звездочки»
«Контрасты» неизв. автор,
Полька «Ну и до свидания»,
Игра «Кто скорее?» муз. Л.Шварца,
Игра «Алый платочек» чеш.н.п.,
«Танец утят» французская народная
мелодия.
«Хороводный и топающий шаг»
«Динь-динь-динь-письмо тебе»
немецкая народная песня.
«Полька» муз. Ю.Чичкова
«Парный танец»
II.Самостоятельная
музыкальная
деятельность детей
III.Праздники и
развлечения
Учить слышать яркие динамические
акценты в музыке, развивать умение четко
и ритмично двигаться под музыку.
Добиваться четкого, легкого, изящного
исполнения движений и согласованного
движения в парах.
Развивать умение использовать знакомые
музыкальные игры вне занятий.
Воспитывать любовь и уважение к маме,
бабушке, способствовать сплочению детей
и взрослых.
Игра «Кто скорее?» муз. Л.Шварца,
игра «Алый платочек» чеш.н.п., игра
«Почтальон» «Динь-динь-диньписьмо тебе» нем.н.п.
«Поздравляем с днём матери»
ДЕКАБРЬ
Формы
организации
музыкальной
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Развитие чувства
ритма,
музицирование
Пальчиковая
гимнастика
Слушание музыки
Программные задачи
Репертуар
I.Организованная образовательная деятельность
«Шаг с акцентом и легкий бег»
Отрабатывать четкий шаг с акцентом.
венг.н.м.,
Совершенствовать навыки махового
Упражнение для рук «Мельница» муз.
движения.
Т.Ломовой,
Закреплять пространственные понятия,
«Марш» муз. Ц.Пуни,
развивать чувство ритма,
«Боковой галоп» «Экосез» муз.
совершенствовать четкость линий.
А.Жилина,
Закреплять умение передавать в движении «Поскоки и сильный галоп» «Галоп»
муз. М.Глинки
стремительный характер музыки.
Совершенствовать легкие поскоки, умение «Упражнения для рук» муз.
ориентироваться в пространстве, слышать Т.Вилькорейской
«Прыжки через воображаемые
смену музыки. Развивать у детей
препятствия» венг.н.м.,
танцевальное творчество, учить
«Спокойная ходьба с изменением
выразительно выполнять движения
направления» англ.н.м.
Развивать ритмический слух, умение четко
двигаться, ощущать музыкальную фразу.
Развивать фантазию, умение
ориентироваться в пространстве.
Развивать умение отхлопывать
«С барабаном ходит ежик» сл.
ритмический рисунок стихотворения
В.Григоре,
Учить проговаривать, прохлопывать и
«Аты-баты»
проигрывать ритмические формулы.
Развивать мелкую моторику, мимику.
«Гномы»,
Развивать интонационную
«В гости»,
выразительность, творческое воображение. «Замок-чудак»
«В пещере горного короля» муз.
Познакомить с творчеством Э.Грига.
70
Распевание, пение
Игры, пляски.
Изобразительная
деятельность
Вызвать эмоциональный отклик у детей на
таинственный, сказочный мир музыки.
Формировать правильное музыкальное
восприятие. Развивать воображение, речь,
пластику.
Вызывать и поддерживать у детей интерес
к характерной музыке, расширять
словарный запас. Развивать фантазию в
подыгрывании на ДМИ музыке в
исполнении оркестра.
Развивать артикуляционный аппарат.
Учить правильно интонировать мелодию.
Работать над четкой дикцией.
Развивать фантазию, предложить
инсценировать песню.
Вызывать положительные эмоции от
исполнения и от характера песен.
Развивать память, воспитывать желание
выступать перед зрителями.
Пропевать трезвучия в мажоре и миноре.
Учить петь эмоционально, естественным
звуком, чисто интонировать мелодию.
Закреплять шаг галопа в парах.
Продолжать учить детей менять движение
в соответствии со сменой музыки.
Закреплять умение бегать врассыпную,
энергично маршировать на месте,
согласовывать движения с
разнохарактерной музыкой. Закреплять
умение реагировать на сигнал.
Учить детей имитировать игровые
действия, о которых поется в песне.
Развивать мелкую моторику, воспитывать
трудолюбие, вызывать желание доставлять
радость другим своим творчеством
II.Самостоятельная Побуждать к песенным импровизациям.
музыкальная
деятельность детей
Обогащать музыкальный кругозор детей.
III.Праздники и
Создавать радостную атмосферу.
развлечения
Развивать актерские навыки. Воспитывать
умение вести себя на празднике,
радоваться самому и доставлять радость
другим.
71
Э.Грига,
«Снежинки»
муз. А.Стоянова,
«Две плаксы»
муз. Е. Гнесиной,
«Русский наигрыш» н.м.
Попевка «Верблюд» муз. М.Андреева,
«Праздник счастья и добра»,
«Лиса по лесу ходила» р.н.п.,
Трезвучия.
Полька «Ну и до свидания»,
Игра «Жмурка» р.н.м.,
Индивидуальные танцы – «Менуэт»,
«Вальс»,
«Танец фей»,
Игра «Дед Мороз и дети»,
Игра с ускорением «Мы повесим
шарики»
Изготовление гирлянды для маленькой
елочки
«Пестрый колпачок» муз. Г.Струве
«Здравствуй, праздник, Новый год!»
ЯНВАРЬ
Формы
организации
музыкальной
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Развитие чувства
ритма,
музицирование
Слушание музыки
Распевание, пение
Программные задачи
Репертуар
I.Организованная образовательная деятельность
Учить выполнять движения с предметами. «Упражнение с лентой на палочке»
муз. И.Кишко,
Отрабатывать четкую координацию ног и
«Поскоки и энергичная ходьба»
рук, учить передавать в движении легкий
«Галоп» муз. Ф.Шуберта,
характер музыки.
«Ходьба змейкой» «Куранты»
Учить выполнять мягкий пружинящий
муз. В.Щербакова,
шаг, идти цепочкой «змейкой»
«Поскоки с остановками» «Юмореска»
Упражнять детей в легком подвижном
муз.А. Дворжака,
«Шаг с акцентом и легкий бег»
поскоке. Развивать умение
венг.н.м.,
ориентироваться в пространстве.
Упражнение для рук «Мельница» муз.
Согласовывать движения с музыкой.
Т.Ломовой,
Учить постепенно увеличивать силу и
«Марш» муз .Ц.Пуни,
размах движения с усилением динами
«Боковой галоп» «Экосез» муз.
музыки, вырабатывать плавные и
А.Жилина
пластичные движения рук.
Учить детей слышать ритм музыки и
выполнять повороты самостоятельно.
Закреплять технику правильного
выполнения бокового галопа.
Учить составлять ритмические формулы и «Загадка»,
петь их.
«С барабаном ходит ежик»
Учить детей вслушиваться в музыку,
формировать в них умение эмоционально
на нее откликаться, понимать ее характер.
Развивать музыкальное восприятие,
обогащать представления детей,
расширять словарный запас.
Развивать творческую фантазию.
Откликаться на характер песни,
высказываться о ее содержании, развивать
речь, образное мышление, учить выделять
в песне вступление и отыгрыш. Учить
передавать в пении веселый характер
песни. Формировать навыки
выразительного и эмоционального пения.
Учить прохлопывать ритмический рисунок
песенки. Продолжать учить петь
мелодично, без напряжения.
72
«У камелька» муз. П.И.Чайковского,
«Пудель и птичка» Ф.Лемарка,
«В пещере горного короля» муз.
Э.Грига
Приветствие «Здравствуйте»,
«Два кота» польс.н.м.,
«Зимняя песенка»
М. Красева
Игры, пляски
Творческая пляска
Учить согласовывать движения со сменой
музыки. Закреплять умение передавать
характер музыки.
Развивать артистизм, фантазию, пластику.
Развивать творчество в движении, умение
слышать смену частей музыки.
Формировать коммуникативные навыки.
Продолжать учить четко соотносить
движения с музыкой
Совершенствовать ритмическую точность
и выразительность движений.
Вызывать желание придумывать свои
оригинальные движения
II.Самостоятельная Побуждать к игровым импровизациям.
музыкальная
деятельность
III.Праздники и
развлечения
Совершенствование художественных
способностей детей, обогащение их
музыкальными впечатлениями
«Танец в парах» латыш.н.м.,
Коммуникат. игра «Ку-ку»,
Игра «Сапожник» фр.н.м.
Танец «Рок-н-ролл»
Театрализованное представление.
«Играем в кукольный театр»
Игры-инсценировки
«Прощание с ёлочкой»
«Рождественские гуляния»
ФЕВРАЛЬ
Формы
организации
музыкальной
Деятельности
Музыкальноритмические
движения
Развитие чувства
ритма,
музицирование
Программные задачи
Репертуар
I.Организованная образовательная деятельность
Учить детей реагировать на смену
«Прыжки и ходьба» муз.
звучания музыки и быстро менять
Е.Тиличеевой,
движение.
Упражнение «Нежные руки»
Совершенствовать навык плавно
«Адажио» Д.Штейбельта,
выполнять движения руками.
«Марш-парад» муз. В.Сорокина,
Учить ходить в колонне по одному,
«Бег и подпрыгивание» «Экосез» муз.
реагировать на сигнал.
И.Гуммеля,
Закреплять умение детей передавать в
«Упражнение с лентой» И.Кишко,
движении легкий характер музыки.
«Поскоки и энергичная ходьба»Ф.
Шуберта,
«Ходьба змейкой» В.Щербачева,
«Поскоки с остановками» А.Дворжака
Учить ритмично играть на деревянных и
металлических ДМИ с предварительным
проговариванием ритмические цепочки
Познакомить детей с длительностями нот.
Закреплять пространственные отношения.
73
«2 гусеницы» - двухголосие,
«С барабаном ходит ежик»
Выполнять движения ритмично, четко.
Слушание музыки
Расширять музыкальные представления
детей, знакомить с новыми музыкальными
инструментами, закрепить их названия.
Вызывать у детей эмоциональный отклик
на музыку.
Учить детей слушать и слышать
классическую музыку, понимать ее
характер. Развивать связную речь,
расширять кругозор.
Распевание, пение
Развивать мелодический слух,
воображение. Расширять голосовой
диапазон.
Учить четко артикулировать звуки.
Воспитывать патриотические чувства к
своей Родине, уважение к военным
профессиям.
Повторить знакомые песни.
Воспитывать любовь и уважение к маме.
Продолжать учить петь легко, без
напряжения.
Расширять голосовой диапазон.
Игры, пляски
Разучить движения польки, учить детей
начинать танцевать после вступления.
Разучить танец польку. Учить слышать
смену частей музыки и соответственно
менять движения.
Знакомить детей играми других стран.
Учить пользоваться голосовым регистром.
Развивать артистизм.
Формировать умение радоваться успехам
других детей, сопереживать. Закреплять
умение двигаться поскоками легко и
ритмично, четко менять движения.
Продолжать учить согласовывать
движения с пением.
Творческая пляска
Развивать танцевальное творчество детей,
создавать ситуацию успеха и радости.
II.Самостоятельная Побуждать к игровым импровизациям.
музыкальная
деятельность
Совершенствовать эмоциональную
III. Праздники и
отзывчивость, обогащать музыкальные
развлечения
впечатления детей.
Воспитывать гордость за свою Родину.
74
«Флейта и контрабас» муз. Г.Фрида,
«Болтунья» муз. В.Волкова,
«У камелька» муз.
П.И.Чайковского«Пудель и птичка»
муз. Ф.Лемарка
«Песенка-приветствие»,
«Наша Армия» Э.Ханок,
«Мама»Н. Петряшевой,,
«Бабушка» А.Кудряшова,
«Полька с поворотами» муз.
Ю.Чичкова,
Игра «В Авиньоне на мосту» фр.н.п.,
Коммуникат. игра «Ку-ку»,
Индивидуальные танцы: с платками,
«Веночек», «Яблочко», танец
ложкарей, танец с шарами, парная
полька.
«Рок-н-ролл»
«Допой песенку» (импровизация)
«Буду в армии служить, буду Родину
любить!»
МАРТ
Формы
организации
музыкальной
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Развитие чувства
ритма,
музицирование
Слушание
Распевание, пение
Программные задачи
Репертуар
I.Организованная образовательная деятельность
«Шаг с притопом, бег, осторожная
Учить детей слышать смену частей
ходьба» «Веселая прогулка» муз.
музыки, изменять движения
М.Чулаки,
соответственно изменениям в музыке.
Упражнение «Бабочки» «Ноктюрн»
Развивать умение ориентироваться в
муз. П.Чайковского,
пространстве.
«Ходьба с остановкой на шаге»
Совершенствовать навык выполнения
венг.н.м.,
плавных движений руками.
Упражнение «Бег и прыжки»
«Пиццикато» муз. Л.Делиба,
Учить слышать окончание музыкальной
«Прыжки и ходьба» муз.
фразы и четко останавливаться.
Е.Тиличеевой,
Учить внимательно слышать музыку и
Упражнение «нежные руки» «Адажио»
чередовать хлопки и бег.
муз. Д.Штейбельта
Воспитывать волю, внимание.
Продолжать учить ритмично и
выразительно выполнять движения в
спокойном темпе.
«Комар»
Учить детей поочередно по фразам
«Ритмическая игра с палочками
проигрывать текст на бубнах и ложках.
«Сделай так»
Развивать воображение, чувство ритма,
«Две гусеницы»
формировать пространственные понятия
Учить детей играть ритмично, глядя на
ритмический рисунок. Развивать внимание
и чувство ритма, память.
«Песнь жаворонка» муз.
Учить внимательно вслушиваться в
П.Чайковского,
музыку, понимать содержание
«Марш Черномора» муз. М.Глинки,
произведения, развивать эмоциональную
«Жаворонок» муз. М.Глинки,
отзывчивость на прослушанную музыку.
«Флейта и контрабас» муз. Г.Фрида
Расширять словарный запас. воспитывать
«Болтунья» муз. В.Волкова
умение сопереживать и выражать свои
чувства словами.
Развивать музыкальную память.
Продолжать знакомить с музыкальными
инструментами.
Формировать эмоциональную
отзывчивость на музыку веселого,
шутливого характера.
«Мама»Н. Петряшевой,,
Развивать голосовой диапазон. Развивать
«Бабушка» А.Кудряшова,
внимание. Учить следить за движением
«Мышка»,
руки педагога и соответственно вести
«Солнечная капель» муз. С.Соснина,
мелодию. Чисто интонировать интервалы.
«Долговязый журавель» р.н.п.,
75
Закрепить понятия «куплет» и «припев».
Развивать речь. Петь песни выразительно:
с динамическими оттенками, замедляя и
ускоряя звучание, разном темпе.
Продолжать учить петь легким звуком.
Четко артикулировать звуки.
Развивать кругозор детей, обогащать
новыми впечатлениями.
Продолжать знакомить детей с русским
народным песенным творчеством.
Развивать фантазию. Петь с движениями,
согласовывая их с текстом.
Повторение знакомых песен. Продолжать
учить детей петь без напряжения,
правильно брать дыхание
Игры, пляски,
Учить детей слышать смену музыкальных
хороводы
фраз, отмечать в движениях сильную долю
такта. Развивать память, чувство ритма.
Учить слышать начало и окончание
музыки, акценты, изменение музыкальных
фраз, соблюдать правила, проявлять
выдержку.
Учить ориентироваться в зале, выполнять
различные перестроения. Двигаться
спокойно, неторопливо.
Продолжать знакомить детей с игровым
фольклором. Развивать воображение,
сноровку, ориентирование в пространстве.
II.Самостоятельная Развивать умение выразительно
передавать игровые действия с
музыкальная
воображаемыми предметами.
деятельность
Совершенствовать эмоциональную
III.Праздники и
развлечения
отзывчивость, создавать атмосферу
праздника, воспитывать любовь и
уважение к маме, бабушке и детям.
Прививать любовь и интерес к народным
обычаям и традициям.
Индивидуальные танцы: с платками,
«Веночек», «Яблочко», танец
ложкарей, танец с шарами, парная
полька.
Хоровод «Вологодские кружева» муз.
В.Лаптева,
Игра «Заря-зарница»,
«Танец» муз. Ю.Чичкова,
«Пошла млада за водой» русская
народная песня в обр. В.Агафонникова
Смотр-конкурс «Парад войск»
«Джентльмены поздравляют мам»
АПРЕЛЬ
Формы
организации
музыкальной
деятельности
Музыкально-
Программные задачи
Репертуар
I.Организованная образовательная деятельность
«Осторожный шаг и прыжки» муз.
Учить внимательно слушать музыку,
76
ритмические
движения
Развитие чувства
ритма,
музицирование
Слушание музыки
Распевание, пение
изменять движения в соответствии с
изменениями в музыке.
Учить регулировать мышечный тонус
кистей рук.
Учить выполнять тройной шаг,
воспитывать интерес к народным танцам.
Совершенствовать навык прыгать легко.
Развивать музыкальную память.
Воспитывать желание исполнять
упражнения красиво.
Учить слышать окончание фразы.
Продолжать формировать умение
использовать все пространство зала,
ходить, меняя направление движения.
Вызвать интерес самостоятельно
сопровождать упражнения на ДМИ.
Развивать внимание, слух, двигательную
реакцию, умение ориентироваться в
пространстве.
Развивать детскую фантазию, учить
выполнять «разные образы» выразительно
и смешно. Развивать чувство ритма.
Учить играть определенный ритмический
рисунок на ДМИ.
Формировать эмоциональную
отзывчивость на разнохарактерную
музыку, развивать речь.
Формировать умение слушать музыку
внимательно, отмечать характерные,
необычные звуки и соотносить музыку с
соответствующей иллюстрацией.
Учить детей эмоционально воспринимать
музыку, понимать ее, формировать умение
высказывать свои впечатления, слышать в
музыке звучание отдельных инструментов
и называть их.
Развивать голос при поступенном пении в
восходящем и нисходящем движении.
Воспитывать внимание на дорогах,
вызывать интерес к песням о правилах
дорожного движения.
Развивать память, исполнительские
навыки голосоведения.
Развивать воображение, песенное
творчество.
77
Е.Тиличеевой,
Упражнение для рук «Дождик» муз.
Н.Любарского,
Упражнение «Тройной шаг»
«Петушок» латв.н.м.,
«Поскоки и прыжки» муз. И.Саца,
«Шаг с притопом, бег, осторожная
ходьба», упражнение «Бабочки»
«Ноктюрн» муз. П.Чайковского,
«Ходьба с остановкой на шаге»
венг.н.м.,
Упражнение «Бег и прыжки»
Пиццикато» муз. Л.Делиба,
«Ворота»
Игра «Дирижер»
«Три подружки» («Плакса», «Злюка»,
«Резвушка») муз. Д.Кабалевского,
«Гром и дождь» муз. Т.Чудновой,
«Песнь жаворонка» муз.
П.И.Чайковского, «Жаворонок»
муз. М.Глинки,
«Марш Черномора» муз. М.Глинки
Попевка «Чемодан», упражнение
«Волк»
«Песенка о светофоре» муз.
Н.Петровой
«Хорошо у нас в саду» муз. В.Герчик
«Песенка-приветствие»
Вызывать эмоциональный отклик на песни
шутливого, игрового характера.
Учить петь легко, эмоционально, выражать
в пении характер песни.
Прививать интерес и любовь к фольклору.
Игры, пляски
Учить выполнять движения четко и
эмоционально.
Развивать внимание, интерес к народным
играм других стран, артистизм,
воображение.
Развивать умение использовать различные
варианты игры, не повторять друг друга,
выполнять движения выразительно,
согласовывая их с музыкой.
Воспитывать любовь к Родине через
фольклор.
II.Самостоятельная Развивать творческую фантазию в
исполнении игровых и танцевальных
музыкальная
движений.
деятельность
Развивать творческие, вокальные,
III.Праздники и
танцевальные способности детей.
развлечения
«Полька с хлопками» муз.
И.Дунаевского,
игра «Сапожники и клиенты»,
«Замри!» англ.н.игра,
Игра «Звероловы и звери» муз.
Е.Тиличеевой
Концерт «Поем и танцуем» исполнение любимых песен, танцев,
игр.
Танцевальная, театральная весна»
МАЙ
Формы
организации
музыкальной
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Развитие чувства
Программные задачи
Репертуар
I.Организованная образовательная деятельность
«Цирковые лошадки» муз. М.Красева,
Отрабатывать легкий бег, формировать
«Спокойная ходьба и прыжки» муз.
осанку детей.
Закреплять умение чередовать спокойную В.А.Моцарта, «Шаг с поскоком и
легкий бег» муз. С.Шнайдер,
ходьбу и прыжки, поскоки и бег,
«Шагают аисты» «Марш» муз.
выполнять движения ритмично. Развивать Т.Шутенко,
умение ориентироваться в пространстве.
Упражнение для рук «Дождик» муз.
Менять движения в соответствии с
Н.Любарского,
Упражнение «Тройной шаг»
музыкой.
Отрабатывать энергичный шаг с притопом, «Петушок» латв.н.м.,
«Поскоки и прыжки» муз. И.Саца
высоко поднимая ноги, согнутые в
коленях, развивать творческие
способности.
Учить выполнять сопровождать движения
других детей игрой на треугольниках.
Отрабатывать навык ходьбы по залу под
счет и под музыку в умеренном темпе.
Отрабатывать легкие, ритмичные прыжки
Развивать чувство ритма, фантазию, учить
78
«Дирижер»,
ритма,
музицирование
Слушание музыки
поддерживать звук на одной высоте.
Учить проговаривать, отхлопывать и
составлять ритмические рисунки.
Учить детей эмоционально откликаться на
характерную музыку, уметь словами
выражать свое отношение к ней. Развивать
творческое воображение, фантазию,
словарный запас.
«Королевский марш львов» муз.
К.Сен-Санса,
«Лягушки» муз. Ю.Слонова,
«Три подружки» муз. Д.Кабалевского
Распевание, пение
Учить чисто петь интервал терцию.
Развивать речь, откликаться на веселый
характер песенки, петь легко, в умеренном
темпе.
Учить сопровождать пение движениями.
Формировать эмоциональный отклик на
песню нежного, немного грустного
характера.
Продолжать учить детей петь слаженно,
выразительно.
Развивать голосовой аппарат, расширять
певческий диапазон.
Учить инсценировать песню, развивать
творческую фантазию.
Попевка «Зайчик»,
«Зеленые ботинки» муз. С.Гаврилина,
«До свиданья, детский сад!» муз.
Г.Левкодимова
«Песенка о светофоре» муз.
Н.Петровой
Игра «Музыкальный динозавр»
Игры, пляски
Учить выполнять движения легко,
отрабатывать шаг польки.
Учить согласовывать движения с музыкой,
развивать внимание, умение
ориентироваться в пространстве.
II.Самостоятельная
музыкальная
деятельность
III. Праздники и
развлечения
Учить использовать русские народные
игры вне занятий
Полька «Чебурашка» муз.
В.Шаинского,
«Полька с хлопками» муз.
И.Дунаевского
Игра «Зоркие глаза» муз. М.Глинки,
«Лягушки и аисты» муз. В.Витлина,
«Заря-зарница»,
«Гори, гори, ясно»
Воспитывать чувство патриотизма, любви
к Родине.
Создавать радостное, праздничное,
немного лиричное, настроение.
Вызвать желание учиться в школе.
Воспитывать чувство благодарности
работникам детского сада.
«День победы»
«Досвидания, детский сад!»
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям
«Культура» и «Красота», что предполагает:
- воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и
явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к
произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными
особенностями);
- приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам
79
мировой художественной культуры;
- становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для
гармонизации внешнего и внутреннего мира ребенка;
- создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах
художественно-творческой деятельности;
- формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоциональнообразного способов его освоения детьми;
- создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала
каждого ребенка с учетом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой
самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).
Рабочая программа предполагает проведение музыкальных занятий 2 раза в неделю в
каждой возрастной группе. Исходя из календарного года (с 1 сентября текущего по 31мая)
количество часов, отведенных на музыкальные занятия, будет равняться 72 часам для
каждой возрастной группы.
Содержание педагогической работы по освоению детьми образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие. Музыкальная деятельность» отражено врасписании ООД.
Занятия как «условные часы» используются как одна из форм образовательной деятельности,
предусмотренной в обязательной части и в части,формируемой участниками образовательных
отношений. Количество и продолжительность ООД устанавливаются в соответствии с СанПиН
2.4.1.3049-13, учетомвозрастных и индивидуальных особенностей воспитанников групп.
Учебный план
Возрастная
группа
Организованная
образовательная
деятельность
эстетической
направленности
продол
жите
льнос
ть
количеств
о
в
неде
лю
в
год
Праздники и развлечения
Досуги
продол
житель
ность
Утренники
количество
в
месяц
продол
житель
ность
количество
в год
в год
Группа Раннего
возраста
10 мин
2
72
10-15
мин
1
9
20-25
мин
3
Младшая
группа
Средняя
группа
Старшая
группа
15 мин
2
72
1
9
2
72
1
9
25 мин
2
72
1
9
25-30
мин
25-30
мин
25-30
мин
4
20 мин
15-20
мин
20-25
мин
25-30
мин
80
4
5
Подготовительная
группа
30 мин
2
72
20-25
мин
1
9
25-30
мин
5
Разновозрастная
группа
25 мин
2
72
25-30
мин
1
9
30-35
мин
5
81
2.2 Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Федеральной
программы.
ДО может быть получено в ДОО, а также вне ее ‒ в форме семейного образования. Форма
получения ДО определяется родителями (законными представителями) несовершеннолетнего
обучающегося. При выборе родителями (законными представителями) несовершеннолетнего
обучающегося формы получения дошкольного образования учитывается мнение ребенка.
При реализации образовательных программ дошкольного образования могут использоваться
различные образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные
технологии, электронное обучение, исключая образовательные технологии, которые могут
нанести вред здоровью детей. Применение электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий, а также работа с электронными средствами обучения при
реализации Федеральной программы должны осуществляться всоответствии с требованиями
СанПиН 2.4.3648-20 и СанПиН 1.2.3685-21.
Формы, способы, методы и средства реализации Федеральной программы педагог определяет
самостоятельно в соответствии с задачами воспитания и обучения, возрастными и
индивидуальными особенностями детей, спецификой их образовательныхпотребностей и
интересов. Существенное значение имеют сформировавшиеся у педагога практики воспитания и
обучения детей, оценка результативности форм, методов, средств образовательной деятельности
применительно к конкретной возрастной группе детей.
Согласно ФГОС ДО педагог может использовать следующие формы реализации Федеральной
программы в соответствии с видом детской деятельности и возрастными особенностями детей:
В раннем возрасте (1 год ‒ 3 года):
музыкальная деятельность (слушание музыки и исполнительство, музыкально-ритмические
движения).
В дошкольном возрасте (3 года ‒ 8 лет):
музыкальная деятельность (слушание и понимание музыкальных произведений, пение,
музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах).
Вариативность форм, методов и средств реализации Федеральной программы зависит не только
от учета возрастных особенностей обучающихся, их индивидуальных и особых
образовательных потребностей, но и от личных интересов, мотивов, ожиданий, желаний детей.
Важное значение имеет признание приоритетной субъективной позиции ребенка в
образовательном процессе.
При выборе форм, методов, средств реализации Федеральной программы педагог учитывает
субъектные проявления ребенка в деятельности: интерес к миру и культуре; избирательное
отношение к социокультурным объектам и разным видам деятельности;
инициативность и желание заниматься той или иной деятельностью; самостоятельность в
выборе и осуществлении деятельности; творчество в интерпретации объектов культуры и
создании продуктов деятельности.
Выбор педагогом педагогически обоснованных форм, методов, средств реализации
Федеральной программы, адекватных образовательным потребностям и предпочтениямдетей,
их соотношение и интеграция при решении задач воспитания и обучения обеспечивает их
вариативность.
Обязательная часть Программы составлена с учётом Основной образовательной программы
ДО. Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, учитывает
потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и
педагогов и ориентирована на выбор тех парциальных программ, которые соответствуют
82
потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогов и сложившийся традиции
дошкольного учреждения.
Программа предусматривает преемственность музыкального содержания во всех видах
музыкальной деятельности. Музыкальный репертуар, сопровождающий музыкально –
образовательный процесс формируется из различных программных сборников, которые
перечислены в списке литературы.
Репертуар - является вариативным компонентом программы и может изменяться, дополняться,
в связи с календарными событиями и планом реализации коллективных и индивидуально –
ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных
потребностей разных категорий детей.
Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию
дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой,
музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой.
Подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание исмену
видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка
на музыкальном занятии.
2.3 Особенности используемых в работе парциальных программ.
Парциальная программа «Ладушки» И.Каплуновой, И.Новоскольцевой представляетсобой
оригинальную разработку системы музыкальных занятий с дошкольниками. Она учитывает
психологические особенности детей, строится на принципах внимания к потребностям и
реакциям детей, создания атмосферы доверия и партнерства в музицировании, танцах, играх.
Парциальная программа «Ладушки» отличается творческим, профессиональным подходом к
развитию музыкальных способностей детей,их образного мышления, и развитию личности.
Программа «Ладушки» представляет собой качественно разработанный оригинальный
продукт, позволяющий эффективно осуществлять комплексное всестороннее музыкальное
воспитание и развитие ребенка: отвосприятия музыки к ее исполнительству, доступными
дошкольнику средствами, и к творчеству.
Данная программа разработана с учетом основных принципов, требований к организации и
содержанию различных видов музыкальной деятельности в ДОУ, а также возрастных
особенностей детей. Программа разработана в соответствии с ФГОС.
В программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию для
детей от3-х до 7-ми лет.
Цель программы «Ладушки»: Введение ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой.
Задачи программы «Ладушки»:
1. Подготовить воспитанников к восприятию музыкальных образов и представлений.
2. Заложить основы гармонического развития:
развитие слуха – научиться слышать и слушать самого себя, окружающий мир, отделять
негативную аудиальную информацию от позитивной, дать представлениеоб энергетическом
происхождении звуков, шумов, музыки в природе.
развитие внимания.
развитие чувства ритма.
развитие индивидуальных музыкальных способностей
3. Приобщить воспитанников к русской народно-традиционной и мировой музыкальной
культуре.
4. Подготовить воспитанников к освоению приемов и навыков в различных видах
музыкальной деятельности (игра на музыкальных инструментах).
5. Развивать коммуникативные способности.
6. Познакомить воспитанников с многообразием музыкальных форм и жанров.
83
7. Использовать гармонизирующее действие музыки на психическое расслабление
воспитанника.
Методические принципы построения программы «Ладушки»:
1. Создание непринужденной и доброжелательной обстановки на занятиях.
2. Учет возрастных особенностей воспитанников.
3. Гендерный подход к используемому репертуару.
4. Последовательное усложнение поставленных задач.
5. Принцип преемственности.
6. Принцип положительной оценки.
7. Соотношение используемого материала с природным и светским календарем.
8. Соотношение с тематическим планированием ООП ДО.
Формы проведения занятий по программе «Ладушки»:
Традиционное
Комплексное
Интегрированное
Доминантное
Структура музыкального занятия программе «Ладушки»:
(структура занятий можетварьироваться в соответствии с усвоением материала детьми)
музыкально – ритмические движения
развитие чувства ритма, музицирование
пальчиковая гимнастика
слушание, импровизация
распевание, пение
пляски, хороводы
игры.
Парциальная программа Г.Т. Алифановой «Первые шаги».
Программа по Петербурговедению для детей дошкольного возраста, целью которой является
помочь воспитанию современного, культурного маленького человека - жителя нашей великой
Родины - России, который любил бы свою страну, и тот город, в которомон живёт.
Парциальная программа «Я, ТЫ, МЫ», О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.
Программа направлена на решение таких важных задач, как формирование
эмоциональной сферы, развитие социальной компетентности ребенка. Программа помогает
решить комплекс образовательных задач, связанных с воспитанием нравственных норм
поведения, умения строить свои взаимоотношения с детьми и взрослыми, уважительного
отношения к ним, достойного выхода из конфликтныхситуаций, а также уверенности в себе,
умения адекватно оценивать собственные возможности.
Содержание Программы органично интегрируется в канву содержания основной программы,
реализуемой в ДОУ. Такая интеграция целесообразна, прежде всего, с содержанием занятий
по изобразительной и театрализованной деятельности, по ознакомлению с окружающим,
экологическому и физическому воспитанию, а такжеигровой деятельности. Для большей
эффективности максимально используются
разнообразные формы работы: специально организованные занятия, игры и развлечения,
отдельные режимные моменты.
Программой предлагается примерный тематический план, так как обучение и воспитание
дошкольника происходит не только на занятиях, но и во время всего пребывания ребенкав
детском саду в процессе различных видов детской деятельности, среди которых важнейшими
выступают разные виды игр, театрализованная и другая деятельность.
84
Эти парциальные программы позволяют формировать основы общей и музыкальнойкультуры
в дошкольном детстве, и нацелены на гармоничное духовное, психическое и физическое
развитие ребенка.
2.4 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Образовательная деятельность в ДОО включает:
- образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов
детской деятельности;
- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных процессов;
- самостоятельную деятельность детей;
- взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программыДО.
К основным формам организации музыкально-художественной деятельностидошкольников в
ДО относятся:
Организованная образовательная деятельность:
типовые (включает в себя все виды музыкальной деятельности детей: восприятие,
исполнительство и творчество и подразумевает последовательное их чередование).
тематические (отличается наличием интеграции, содержанием разных
образовательных областей программы, различных видов деятельности, разных видов
искусства, работающих на раскрытие в первую очередь идеи или темы, какого – либо
явления, образа).
доминантная (это занятие с одним преобладающим видом музыкальной деятельности.
направленное на развитие какой-либо одной музыкальной способности детей (ладовое
чувство, чувство ритма, звуковысотного слуха). В этомслучае, оно может включать
разные виды музыкальной деятельности, но при одном условии – каждая из них
направлена на совершенствование доминирующей способности у ребенка).
индивидуальная (проводится отдельно с ребенком. Для детей старшего дошкольного
возраста организуется с целью совершенствования и развития
музыкальных способностей, умений и навыков музыкального исполнительства;
индивидуальные сопровождения воспитанника в музыкальном воспитании и развитии).
Совместная музыкальная деятельность взрослых (музыкального руководителя,воспитателя)
и детей в повседневной жизни ДОУ в разнообразии форм:
- совместная деятельность педагога с ребенком, где, взаимодействуя с ребенком, онвыполняет
функции педагога: обучает ребенка чему-то новому;
- совместная деятельность ребенка с педагогом, при которой ребенок и педагог ‒равноправные
партнеры;
- совместная деятельность группы детей под руководством педагога, который на правах
участника деятельности на всех этапах ее выполнения (от планирования до завершения)
направляет совместную деятельность группы детей;
- совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, но по его заданию.
Педагог в этой ситуации не является участником деятельности, но выступает в роли ее
организатора, ставящего задачу группе детей, тем самым, актуализируя лидерские ресурсы
самих детей;
- самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность детей без всякого участия
педагога. Это могут быть самостоятельные игры детей (сюжетно- ролевые, режиссерские,
театрализованные, игры с правилами, музыкальные и др.).
Организуя различные виды деятельности, педагог учитывает опыт ребенка, его субъектные
проявления (самостоятельность, творчество при выборе содержаниядеятельности и способов
его реализации, стремление к сотрудничеству с детьми,инициативность и желание заниматься
определенным видом деятельности). Эту
информацию педагог может получить в процессе наблюдения за деятельностью детей в ходе
проведения педагогической диагностики. На основе полученных результатов организуются
85
разные виды деятельности, соответствующие возрасту детей. В процессе их организации
педагог создает условия для свободного выбора детьми деятельности, оборудования,
участников совместной деятельности, принятия детьми решений, выражения своих чувств и
мыслей, поддерживает детскую инициативу и
самостоятельность, устанавливает правила взаимодействия детей. Педагог использует
образовательный потенциал каждого вида деятельности для решения задач воспитания,
обучения и развития детей.
Семейные праздники (это объединение семей воспитанников единым праздничнымсобытием
во взаимодействии со специалистами дошкольной организации для полноценного проживания
детьми дошкольного детства);
Развлечения (в ДО проводится 1 раз в сезон, в группах – 2 раза в месяц) – форма занятияв
ДОО, времяпрепровождение, доставляющее детям удовольствие);
События (отклик ДОО на события, праздники, происходящие в стране, в мире, в родном
городе);
Досуги (время, не занятое ООД, средство разностороннего развития личности детей,занятия по
увлечению);
Игровая музыкальная деятельность (театрализованные музыкальные игры,музыкальнодидактические игры, игры с пением, ритмические игры); Самостоятельная музыкальная
деятельность детей.
Взаимодействие с семьями детей.
Раздел «Слушание»
Режимные
моменты
Индивидуальные
Подгрупповые
Использование
музыки:
-на утренней
гимнастике и
физкультурной
ООД;
- на музыкальной
ООД;
- во время
умывания
- интеграция в
другие
образовательные
области;
- во время
прогулки (в
теплое время)
- в сюжетноролевых играх
- перед дневным
Формы работы
Совместная
Самостоятельная
деятельность
деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Музыкальная ООД
Создание условий
Праздники,
для
развлечения
самостоятельной
Музыка в
музыкальной
повседневной жизни: деятельности в
-Другая ООД;
группе: подбор
-Театрализованная
музыкальных
деятельность
инструментов
-Слушание
(озвученных и не
музыкальных сказок, озвученных),
- Беседы с детьми о
музыкальных
музыке;
игрушек,
-Просмотр
театральных кукол,
мультфильмов,
атрибутов,
фрагментов детских
элементов
музыкальных
костюмов для
фильмов
театрализованной
- Рассматривание
деятельности. ТСО
иллюстраций в
Игры в
детских книгах,
«праздники»,
86
Совместная деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Консультации для родителей
Родительские собрания
Индивидуальные беседы
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей в праздники и
подготовку к ним)
Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей
и родителей, совместные
театрализованные
представления, оркестр)
Открытые музыкальные
занятия для родителей
Создание нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки) Оказание
помощи родителям по
сном
- при
пробуждении
- на праздниках и
развлечениях
репродукций,
предметов
окружающей
действительности;
- Рассматривание
портретов
композиторов
«концерт»,
«оркестр»,
«музыкальные
занятия»,
«телевизор»
созданию предметномузыкальной среды в семье
Посещения музеев, выставок,
детских музыкальных театров
Прослушивание аудиозаписей,
Прослушивание аудиозаписей с
просмотром соответствующих
иллюстраций, репродукций
картин, портретов
композиторов.
Просмотр видеофильмов
Раздел «Пение»
Формы работы
Совместная
Самостоятельная
Режимные
деятельность
деятельность
моменты
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Использование
Музыкальная ООД;
Создание условий
пения:
Праздники,
для
- на музыкальной развлечения
самостоятельной
ООД;
Музыка в
музыкальной
- интеграция в
повседневной жизни: деятельности в
другие
-Театрализованная
группе: подбор
образовательные деятельность
музыкальных
области;
-Пение знакомых
инструментов
- во время
песен во время игр,
(озвученных и не
прогулки (в
прогулок в теплую
озвученных),
теплое время)
погоду
иллюстраций
- в сюжетнознакомых песен,
ролевых играх
музыкальных
-в
игрушек, макетов
театрализованной
инструментов,
деятельности
хорошо
- на праздниках и
иллюстрированных
развлечениях
«нотных тетрадей
по песенному
репертуару»,
театральных кукол,
атрибутов для
театрализации,
элементов
костюмов
различных
персонажей.
Портреты
композиторов.
ТСО
87
Совместная деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей в праздники и
подготовку к ним)
Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей
и родителей, совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
Открытые музыкальные
занятия для родителей
Создание нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Создание музея любимого
композитора
Оказание помощи родителям по
созданию предметномузыкальной среды в семье.
Посещения детских
музыкальных театров
Совместное пение знакомых
песен при рассматривании
иллюстраций в детских книгах,
репродукций, портретов
композиторов, предметов
окружающей действительности
Создание для
детей игровых
творческих
ситуаций
(сюжетно-ролевая
игра),
способствующих
сочинению
мелодий по
образцу и без него,
используя для
этого знакомые
песни, пьесы,
танцы.
Игры в «детскую
оперу»,
«спектакль»,
«кукольный театр»
с игрушками,
куклами, где
используют
песенную
импровизацию,
озвучивая
персонажей.
Музыкальнодидактические
игры
Инсценирование
песен, хороводов
Музыкальное
музицирование с
песенной
импровизацией
Пение знакомых
песен при
рассматривании
иллюстраций в
детских книгах,
репродукций,
портретов
композиторов,
предметов
окружающей
действительности
Пение знакомых
песен при
рассматривании
иллюстраций в
детских книгах,
репродукций,
портретов
композиторов,
предметов
88
Создание совместных
песенников.
окружающей
действительности
Раздел «Музыкально-ритмические движения»
Режимные
моменты
Индивидуальные
Подгрупповые
Использование
музыкальноритмических
движений:
-на утренней
гимнастике и
физкультурной
ООД;
- на музыкальной
ООД;
- интеграция в
другие
образовательные
области;
- во время
прогулки
- в сюжетноролевых играх
- на праздниках
и развлечениях
Формы работы
Совместная
Самостоятельная
деятельность
деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Музыкальная ООД
Создание условий
Праздники,
для
развлечения
самостоятельной
Музыка в
музыкальной
повседневной жизни: деятельности в
-Театрализованная
группе:
деятельность
-подбор
-Музыкальные игры,
музыкальных
хороводы с пением
инструментов,
-Инсценирование
музыкальных
песен
игрушек, макетов
-Развитие
инструментов,
танцевально-игрового хорошо
творчества
иллюстрированных
- Празднование дней
«нотных тетрадей
рождения
по песенному
репертуару»,
атрибутов для
музыкальноигровых
упражнений,
-подбор элементов
костюмов
различных
персонажей для
инсценирования
песен,
музыкальных игр и
постановок
небольших
музыкальных
спектаклей
Портреты
композиторов.
ТСО.
Создание для
детей игровых
творческих
ситуаций
(сюжетно-ролевая
игра),
89
Совместная деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей в праздники и
подготовку к ним)
Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей
и родителей, совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
Открытые музыкальные
занятия для родителей
Создание нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Создание музея любимого
композитора
Оказание помощи родителям по
созданию предметномузыкальной среды в семье
Посещения детских
музыкальных театров
Создание фонотеки, видеотеки
с любимыми танцами детей.
способствующих
импровизации
движений разных
персонажей
животных и людей
под музыку
соответствующего
характера
Придумывание
простейших
танцевальных
движений
Инсценирование
содержания песен,
хороводов,
Составление
композиций
русских танцев,
вариаций
элементов
плясовых
движений
Придумывание
выразительных
действий с
воображаемыми
предметами
Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»
Режимные
моменты
Индивидуальные
Подгрупповые
- на музыкальной
ООД;
- интеграция в
другие
образовательные
области;
- во время
прогулки
- в сюжетноролевых играх
- на праздниках и
развлечениях
Формы работы
Совместная
Самостоятельная
деятельность
деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Музыкальная ООД;
Создание условий
Праздники,
для
развлечения
самостоятельной
Музыка в
музыкальной
повседневной жизни: деятельности в
-Театрализованная
группе: подбор
деятельность
музыкальных
-Игры с элементами
инструментов,
аккомпанемента
музыкальных
- Культурноигрушек, макетов
досуговая
инструментов,
деятельность
хорошо
иллюстрированных
«нотных тетрадей
90
Совместная деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей в праздники и
подготовку к ним)
Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей
и родителей, совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
Открытые музыкальные занятия
для родителей
Создание наглядно-
по песенному
репертуару»,
театральных кукол,
атрибутов и
элементов
костюмов для
театрализации.
Портреты
композиторов.
ТСО
Создание для
детей игровых
творческих
ситуаций
(сюжетно-ролевая
игра),
способствующих
импровизации в
музицировании
Импровизация на
инструментах
Музыкальнодидактические
игры
Игрыдраматизации
Аккомпанемент в
пении, танце и др
Детский ансамбль,
оркестр
Игры в «концерт»,
«спектакль»,
«музыкальные
занятия»,
«оркестр».
Подбор на
инструментах
знакомых мелодий
и сочинения новых
педагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Создание музея любимого
композитора
Оказание помощи родителям по
созданию предметномузыкальной среды в семье
Посещения детских
музыкальных театров
Совместный ансамбль, оркестр
Раздел «Творчество»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация
на детских музыкальных инструментах
Режимные
моменты
Индивидуальные
Подгрупповые
- на музыкальной
ООД;
Формы работы
Совместная
Самостоятельная
Совместная деятельность с
деятельность
деятельность
семьей
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Групповые
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные
Музыкальная ООД
Создание условий
Совместные праздники,
Праздники,
для
развлечения в ДОУ (включение
91
- интеграция в
другие
образовательные
области;
- во время
прогулки
- в сюжетноролевых играх
- на праздниках и
развлечениях
развлечения
В повседневной
жизни:
-Театрализованная
деятельность
- Игры
- Празднование дней
рождения
самостоятельной
музыкальной
деятельности в
группе: подбор
музыкальных
инструментов
(озвученных и не
озвученных),
музыкальных
игрушек,
театральных кукол,
атрибутов для
ряженья, ТСО.
Создание для
детей игровых
творческих
ситуаций
(сюжетно-ролевая
игра),
способствующих
импровизации в
пении, движении,
музицировании
Импровизация
мелодий на
собственные слова,
придумывание
песенок
Придумывание
простейших
танцевальных
движений
Инсценирование
содержания песен,
хороводов
Составление
композиций танца
Импровизация на
инструментах
Музыкальнодидактические
игры.
Игрыдраматизации
Аккомпанемент в
пении, танце и др.
Детский ансамбль,
оркестр
Игры в «концерт»,
«спектакль»,
«музыкальные
занятия»,
«оркестр».
92
родителей в праздники и
подготовку к ним)
Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей
и родителей, совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
Открытые музыкальные
занятия для родителей
Создание нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям по
созданию предметномузыкальной среды в семье
Посещения детских
музыкальных театров,
танцевальных студий,
выступлений.
Способы музыкального развития:
Пение;
Слушание музыки;
Музыкально-ритмические движения;
Музыкально-дидактические игры и игры с использованием ИКТ;
Игра на музыкальных инструментах.
Методы музыкального развития:
Наглядный:
Наглядно-зрительный - показ движений
Наглядно-слуховой - слушание музыки
Словесный:
объяснение
пояснение
указание
беседа
поэтическое слово
вопросы
убеждение
замечания
Игровой:
музыкальные игры
игры-сказки
Практический:
показ исполнительских приемов,
упражнения (воспроизводящие и творческие)
разучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий
Метод проектов:
Он способствует развитию у детей исследовательской активности, познавательных
интересов, коммуникативных и творческих способностей, навыков сотрудничества и др.
Выполняя совместные проекты, дети получают представления о своих возможностях,
умениях, потребностях.
Осуществляя выбор методов воспитания и обучения, педагог учитывает возрастные и
личностные особенности детей, педагогический потенциал каждого метода, условия его
применения, реализуемые цели и задачи, прогнозирует возможные результаты. Для
решения задач воспитания и обучения целесообразно использовать комплекс методов.
При реализации Федеральной программы педагог может использовать различные
средства, представленные совокупностью материальных и идеальных объектов:
демонстрационные и раздаточные;
визуальные, аудийные, аудиовизуальные; естественные и искусственные;
реальные и виртуальные.
ДОО самостоятельно определяет средства воспитания и обучения, в том числе
технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное,
оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Федеральной
программы.
93
2.5 Способы и направления поддержки детской инициативы.
Для поддержки детской инициативы педагог поощряет свободную самостоятельную
деятельность детей, основанную на детских интересах и предпочтениях. Появление
возможности у ребенка исследовать, играть, лепить, рисовать, сочинять, петь, танцевать,
конструировать, ориентируясь на собственные интересы, позволяет обеспечить такие
важные составляющие эмоционального благополучия ребенка ДОО как уверенность в себе,
чувство защищенности, комфорта, положительного самоощущения.
Наиболее благоприятными отрезками времени для организации свободной
самостоятельной деятельности детей является утро, когда ребенок приходит в ДОО ивторая
половина дня.
Любая деятельность ребенка в ДОО может протекать в форме самостоятельной
инициативной деятельности, например:
самостоятельная исследовательская деятельность и экспериментирование;свободные
сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские игры;
игры – импровизации и музыкальные игры;
самостоятельная двигательная деятельность, подвижные игры, выполнениеритмических
и танцевальных движений.
Для поддержки детской инициативы педагог должен учитывать следующие условия:
- уделять внимание развитию детского интереса к окружающему миру, поощрять желание
ребенка получать новые знания и умения, осуществлять деятельностные пробы в
соответствии со своими интересами, задавать познавательные вопросы;
- организовывать ситуации, способствующие активизации личного опыта ребенка в
деятельности, побуждающие детей к применению знаний, умений при выборе способов
деятельности;
- расширять и усложнять в соответствии с возможностями и особенностями развития детей
область задач, которые ребенок способен и желает решить самостоятельно, уделять
внимание таким задачам, которые способствуют активизации у ребенка творчества,
сообразительности, поиска новых подходов;
- поощрять проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания ребенка в
ДОО, используя приемы поддержки, одобрения, похвалы;
- создавать условия для развития произвольности в деятельности, использовать игры и
упражнения, направленные на тренировку волевых усилий, поддержку готовности и
желания ребенка преодолевать трудности, доводить деятельность до результата;
- поощрять и поддерживать желание детей получить результат деятельности, обращать
внимание на важность стремление к качественному результату, подсказывать ребенку,
проявляющему небрежность и равнодушие к результату, как можно довести дело до
конца, какие приемы можно использовать, чтобы проверить качество своего результата;
- внимательно наблюдать за процессом самостоятельной деятельности детей, в случае
необходимости оказывать детям помощь, но стремиться к ее дозированию. Если ребенок
испытывает сложности при решении уже знакомой ему задачи, когда изменилась
обстановка или иные условия деятельности, то целесообразно и достаточно использовать
приемы наводящих вопросов, активизировать собственную активность и смекалку
ребенка, намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;
- поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных
94
действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к
проявлению инициативы и творчества через использование приемов похвалы, одобрения,
восхищения.
Критерий правильности действий педагога
Проявление детьми инициативы и самостоятельности в различных видах детской
деятельности, проявление активной жизненной позиции, умении творчески подходить к
решению различных жизненных ситуаций.
2.6 Здоровьесберегающие технологии, применяемые музыкальным руководителем.
Для решения приоритетной задачи современного ДО - задачи создания оптимальных
условий психологического комфорта, эмоционального благополучия, сохранения и
поддержания здоровья детей, предусмотрено использование здоровьесберегающих
технологий, таких как:
Логоритмика;
Дыхательная гимнастика;
Пальчиковая гимнастика;
Самомассаж;
Артикуляционная гимнастика;
Пение валеологических упражнений;
Музыкотерапия
Принципы, используемые музыкальным руководителем в своей работе, способствующей
здоровьесбережению детей. Четкое соблюдение гигиенических требований к подготовке и
проведению занятий; проветренное помещение, оптимальная температура и освещенность.
1. Эстетика дидактического материала и содержательность.
2. Обязательное включение динамических пауз в занятие, в соответствии с темой занятия.
3. Эмоциональная насыщенность занятия, выразительность музыкальногоруководителя, его
речи, мимики.
4. Доброжелательная атмосфера.
5. Опора на интерес детей.
6. Создание ситуации успешности, поддержки в детях радостного, положительногонастроя.
2.7 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.
Культурно-досуговые мероприятия – неотъемлемая часть деятельности ДОУ.
Организация праздников, развлечений, традиций способствует повышению
эффективности воспитательно-образовательного процесса, создает комфортные условиядля
формирования личности каждого ребенка.
Праздничные мероприятия - одна из наиболее эффективных форм педагогического
воздействия на подрастающее поколение. В дошкольном возрасте формируются предпосылки
гражданских качеств, представления о человеке, обществе, культуре. Оченьважно привить в
этом возрасте чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного
края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм.
Цель: развитие духовно-нравственной культуры ребенка, формирование ценностныхидеалов,
гуманных чувств, нравственных отношений к окружающему миру и сверстникам.
В ДО в воспитательно-образовательном процессе используются разнообразные
традиционные мероприятия, праздники, события.
95
Младшая группа(от
3 до 4 лет)
Перечень обязательных праздников в детском саду
Средняя группа(от 4 Старшая группа(от 5 Подготовительная к
до 5 лет)
до 6 лет)
школе группа
(от 6 до 7 лет)
Новый год
23 февраля
8 марта
Новый год
23 февраля
8 марта
9 мая (День
Победы)
9 мая (День
Победы)
Новый год
23 февраля
8 марта
12 апреля (День
космонавтики)
9 мая (День Победы)
Новый год
23 февраля
8 марта
12 апреля (День
космонавтики)
9 мая (День Победы)
Праздники в детском саду при их грамотном проведении могут стать эффективным
инструментом развития и воспитания детей.
Первое условие — разнообразие форматов.
Для успешности мероприятия важно правильно выбрать формат в зависимости от смысла
праздника, образовательных задач, возраста детей и пр. Существует большое разнообразие
форматов праздников или мероприятий, связанных со знаменательными событиями:
Концерт
Квест
Проект
Образовательное событие
Мастерилки
Соревнования
Выставка (перфоманс)
Спектакль
Викторина
Фестиваль
Ярмарка
Чаепитие и т.д.
Второе условие — участие родителей.
Вторым обязательным элементом является непосредственное участие родителей: дети сидят не
отдельно, а вместе с родителями, педагоги устраивают конкурсы для родителей, просят
подготовить детско-родительские выступления, родители участвуют в детских заданиях на
импровизацию (то есть не отрепетированных заранее) и т.д.
Третье условие — поддержка детской инициативы.
Третье условие самое важное и значимое для детей – создание и конструирование праздника
самими детьми. Для этого необходимо, чтобы основная инициатива исходила от детей, и дети
сами с помощью воспитателя планировали и придумывали праздник — что там будет, во что
наряжаться, кто будет выступать, как сделать костюмы и декорации (если нужно), кого
пригласить, делать ли пригласительные билеты и т.д. При этом взрослый, участвуя в
придумывании праздника вместе с детьми, не должен брать на себя руководящую роль — надо
дать возможность детям проявить инициативу и помочь им реализовать задуманное.
Но при этом такие праздники как Новый год и День победы, должны быть, на наш взгляд,
организованы в основном взрослыми. Первый, потому что Новый год — это волшебство, это
радость, это подарки, это Дед Мороз и Снегурочка. А второй — потомучто дети пока не могут
до конца понять и прочувствовать этот праздник.
96
На основе традиционных событий, праздников, мероприятий построен
перспективный план воспитательно-образовательной работы по музыкальному развитию на
2023 - 2024 учебный год.
2.8 Особенности взаимодействия музыкального руководителя с семьями воспитанников.
Главными целями взаимодействия педагогического коллектива ДОО с семьямиобучающихся
дошкольного возраста являются:
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах образования,охраны и укрепления
здоровья детей младенческого, раннего и дошкольного возраста;
обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и семьи;
повышение воспитательного потенциала семьи.
Эта деятельность должна дополнять, поддерживать и тактично направлять воспитательные
действия родителей (законных представителей) детей младенческого,раннего и
дошкольного возрастов.
Достижение этих целей должно осуществляться через решение основных задач:
информирование родителей (законных представителей) и общественность относительно
целей ДО, общих для всего образовательного пространства РФ, омерах господдержки
семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также об образовательной программе,
реализуемой в ДОО;
просвещение родителей, повышение их правовой, психолого-педагогической
компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и образованиядетей;
способствование развитию ответственного и осознанного родительства как базовойосновы
благополучия семьи;
построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнёрских
отношений с родителями (законными представителями) детей младенческого, раннего и
дошкольного возраста для решения образовательных задач;
вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.
Построение взаимодействия с родителями (законными представителями) должно
придерживаться следующих принципов:
- приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребенка: в соответствии с
Законом об образовании у родителей (законных представителей) обучающихся нетолько
есть преимущественное право на обучение и воспитание детей, но именноони обязаны
заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности
ребенка;
- открытость: для родителей (законных представителей) должна быть доступна
актуальная информация об особенностях пребывания ребенка в группе; каждому из
родителей (законных представителей) должен быть предоставлен свободный доступ в
ДОО; между педагогическими работниками и родителями необходим
обмен информацией об особенностях развития ребенка в ДОО и семье;
- взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагогов и
родителей: при взаимодействии педагогу необходимо придерживаться этики и культурных
правил общения, проявлять позитивный настрой на общение исотрудничество с
родителями (законными представителями); важно этично и
разумно использовать полученную информацию как со стороны педагогов, так и со
стороны родителей в интересах детей;
- индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при взаимодействии
необходимо учитывать особенности семейного воспитания, потребности родителейв
отношении образования ребенка, отношение к педагогу и ДОО, проводимым
мероприятиям; возможности включения родителей в совместное решениеобразовательных задач;
- возрастосообразность: при планировании и осуществлении взаимодействия необходимо
97
учитывать особенности и характер отношений ребенка с родителями, прежде всего, с
матерью (преимущественно для детей младенческого и раннего возраста), обусловленные
возрастными особенностями развития детей.
- Совместная образовательная деятельность педагогов и родителей (законных
представителей) обучающихся предполагает сотрудничество в реализации некоторых
образовательных задач, вопросах организации РППС и образовательных мероприятий;
поддержку образовательных инициатив родителей (законных представителей) детей
младенческого, раннего и дошкольного возрастов; разработку и реализацию
образовательных проектов ДОО совместно с семьёй.
Направления деятельности педагога реализуются в разных формах (групповых и/или
индивидуальных) посредством различных методов, приемов и способов взаимодействия с
родителями (законными представителями):
Знакомство с семьей: встречи-знакомства, беседы.
Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей,
индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление
информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение
родителей на детские концерты и праздники, создание памяток.
Знакомить родителей с возможностями ДО, а также близлежащих учреждений
дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей (ДТЮ,
ДШИ).
Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного воздействия на
психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания
показывать родителям влияние семейного досуга (праздников,
концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие личности ребенка, детскородительских отношений.
Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкальнохудожественной деятельности с детьми в ДО, способствующим возникновению ярких
эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты,
занятия в театральной и танцевальной студиях). Организовывать в детском саду
встречи родителей и детей с музыкантами и композиторами,
фестивали, музыкально-литературные вечера.
Информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных
коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.
Образование родителей: организация «Музыкальной шкатулки для родителей» (статьи
на сайте детского сада, информация на стенде)
Оказание педагогической поддержки родителям в удаленном доступе, помощь в
подборе актуальной информации, вовлечение родителей в продуктивное
времяпровождение с детьми в домашних условиях (рекомендации музыкального
руководителя в группе ДОУ в социальных сетях).
Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и
поэзии, гостиных, конкурсов, маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку и
пр.), семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской
исследовательской и проектной деятельности.
Взаимодействие
музыкального
руководителя
с
родителями
(законными
представителями) воспитанников планируется по перспективно-календарному плану
(Приложение 2)
Сочетание традиционных и инновационных технологий сотрудничества позволит
педагогическим работникам ДОО устанавливать доверительные и партнерские
отношения с родителями (законными представителями), эффективно осуществлять
просветительскую деятельность и достигать основные цели взаимодействия ДОО с
родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста.
98
2.9 Особенности взаимодействия музыкального руководителя с педагогическим
коллективом ДО.
Качество реализации общеобразовательной программы в образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие.
Музыкальная деятельность» зависит от уровня профессиональной компетентности и
музыкальной культуры педагогов, которые непосредственно общаются с детьми на
протяжении всего времени их пребывания в ДО.
Направления взаимодействия музыкального руководителя с педагогическим
коллективом ДОУ:
1. Ознакомление педагогов с теоретическими вопросами музыкального образования детей;
2. Разъяснение содержания и методов работы по музыкальному образованию детей вкаждой
возрастной группе;
3. Обсуждение сценариев праздников и развлечений;
4. Взаимодействие в изготовлении праздничного оформления, декораций, костюмов, в
оформлении интерьера дошкольного образовательного учреждения к праздникам;
5. Взаимодействие в организации музыкальной развивающей предметно-пространственной
среды ДО;
6. Оказание методической помощи педагогическому коллективу в решении задач
музыкального образования детей;
7. Участие в педагогических советах ДО;
8. Взаимодействие с методистом ДО, инструктором по физической культуре, психологом.
Формы взаимодействия музыкального руководителя с педагогическим коллективом ДОУ:
Индивидуальные и групповые консультации, в ходе которых обсуждаются вопросы
индивидуальной работы с детьми; музыкально-воспитательная работа в группах;
используемый на занятиях музыкальный репертуар; вопросы организации
музыкальной развивающей предметно-пространственной среды ДО;
Практические занятия педагогического коллектива, включающие разучивание музыкального
репертуара, освоение и развитие музыкально-исполнительских умений педагогов;
Проведение вечеров досугов и развлечений с последующим анализом и обсуждением с
точки зрения взаимодействия всего педагогического коллектива врешении задач
музыкального развития детей;
Организация смотров-конкурсов, проектов музыкально-развивающей среды в ДО,в
отдельно взятой группе;
Совместная подготовка семинаров-практикумов по проблеме ценностного воспитания и
развития ребенка-дошкольника средствами музыки; мастер – классы;
Музыкальные гостиные и вечера встреч с музыкой, организованные в ДО;
Тематические круглые столы;
Совместное проектирование планов работы, их корректировка по мере решенияобщих
задач;
Совместное проектирование музыкально-образовательной среды в ДО, в группах;
Предоставление доступа в закрытые группы социальных сетей для дублирования
информации по музыкальному воспитанию детей для продуктивного взаимодействия
родителей с детьми в домашних условиях;
Совместное обсуждение результатов педагогической диагностики и индивидуальных
музыкальных проявлений ребенка в условиях занятия и вповседневной жизнедеятельности;
Взаимные консультации по использованию музыкального материала в образовательном
процессе ДОУ, в решении разнообразных задач воспитания и развития.
Взаимодействие музыкального руководителя и педагогического коллективапланируется по
перспективно-календарному плану.
99
Организационный раздел
3.1. Психолого-педагогические условия реализации Федеральной программы. Успешная
реализация Федеральной программы обеспечивается следующими психологопедагогическими условиями:
признание детства как уникального периода в становлении человека, понимание
неповторимости личности каждого ребенка, принятие воспитанника таким, какой он есть,
со всеми его индивидуальными проявлениями; проявление уважения к развивающейся
личности, как высшей ценности, поддержка уверенности в собственных возможностях и
способностях у каждоговоспитанника;
решение образовательных задач с использованием как новых форм организациипроцесса
образования (проектная деятельность, образовательная ситуация, образовательное
событие, обогащенные игры детей в центрах активности, проблемно-обучающие ситуации
в рамках интеграции образовательных областей и др.), так и традиционных (фронтальные,
подгрупповые, индивидуальные занятий. При этом занятие рассматривается как дело,
занимательное и интересное детям, развивающее их; деятельность, направленная на
освоение детьми одной или нескольких образовательных областей, или их интеграцию с
использованием разнообразных педагогическиобоснованных форм и методов работы,
выбор которых осуществляется педагогом;
обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного
процесса в ДОО, в том числе дошкольного и начального общего уровней образования
(опора на опыт детей, накопленный на предыдущих этапах развития, изменение форм и
методов образовательной работы, ориентация на стратегический приоритет непрерывного
образования ‒формирование умения учиться);
учет специфики возрастного и индивидуального психофизического развития
обучающихся (использование форм и методов, соответствующих возрастным
особенностям детей; видов деятельности, специфических для каждого возрастного
периода, социальной ситуации развития);
создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды,
способствующей эмоционально-ценностному, социально- личностному, познавательному,
эстетическому развитию ребенка исохранению его индивидуальности, в которой ребенок
реализует право на свободу выбора деятельности, партнера, средств и пр.;
построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми,
ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную
ситуацию его развития;
индивидуализация образования (в том числе поддержка ребенка, построение его
образовательной траектории) и оптимизация работы с группой детей, основанные на
результатах педагогической диагностики (мониторинга);
совершенствование образовательной работы на основе результатов выявления запросов
родительского и профессионального сообщества;
психологическая, педагогическая и методическая помощь и поддержка,
консультирование родителей (законных представителей) в вопросах обучения, воспитания
и развитии детей, охраны и укрепления их здоровья;
вовлечение родителей (законных представителей) в процесс реализации образовательной
программы и построение отношений сотрудничества в соответствии с образовательными
потребностями и возможностями семьиобучающихся;
формирование и развитие профессиональной компетентности педагогов, психологопедагогического просвещения родителей (законных представителей)обучающихся;
непрерывное психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных
отношений в процессе реализации Федеральной программы вДОО, обеспечение
вариативности его содержания, направлений и форм, согласно запросам родительского и
профессионального сообществ;
100
взаимодействие с различными социальными институтами (сферы образования,культуры,
физкультуры и спорта, другими социально-воспитательными субъектами открытой
образовательной системы), использование форм и методов взаимодействия,
востребованных современной педагогическойпрактикой и семьей, участие всех сторон
взаимодействия в совместной социально-значимой деятельности;
использование широких возможностей социальной среды, социума как дополнительного
средства развития личности, совершенствования процесса еесоциализации.
3.2 Организация развивающей предметно-пространственной среды в музыкальном зале
ДО в контексте ФГОС.
Федеральная программа не выдвигает жестких требований к организации РППС и оставляет
за ДОО право самостоятельного проектирования РППС. В соответствии со ФГОС ДО
возможны разные варианты создания РППС при условии учета целей и принципов
Программы, возрастной и гендерной специфики для реализации образовательной программы.
РППС ДОО создается как единое пространство, все компоненты которого, как впомещении,
так и вне его, согласуются между собой по содержанию, маштабу, художественному
решению.
РППС – часть образовательной среды и фактор, мощно обогащающий развитие детей. РППС
ДОО выступает основой для разнообразной, разносторонне развивающей, содержательной и
привлекательной для каждого ребенка деятельности.
С учетом возможности реализации образовательной программы ДОО в различных
организационных моделях и формах РППС должна соответствовать:
требованиям ФГОС ДО;
образовательной программе ДОО;
материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей вДОО;
возрастным особенностям детей;
воспитывающему характеру обучения детей в ДОО; требованиям безопасности и
надежности.
Определяя наполняемость РППС, следует помнить о целостности образовательного процесса
и включать необходимое для реализации содержания каждого из направленийразвития и
образования детей согласно ФГОС ДО.
РППС ДОО должна обеспечивать возможность реализации разных видов индивидуальной и
коллективной деятельности: игровой, коммуникативной, познавательно- исследовательской,
двигательной, продуктивной и пр. в соответствии с потребностями
каждого возрастного этапа детей, охраны и укрепления их здоровья, возможностями учета
особенностей и коррекции недостатков их развития.
В соответствии с ФГОС ДО РППС должна быть:
содержательно-насыщенной;
трансформируемой;
полифункциональной;
доступной;
безопасной.
РППС в ДОО должна обеспечивать условия для эмоционального благополучия детей и
комфортной работы педагогических и учебно- вспомогательных сотрудников.
101
Помещение
Вид деятельности, процесс
Оснащение
Музыкальный
зал
Организованная
образовательная
деятельность
Театральная
деятельность
Индивидуальные занятия
Тематические досуги
Развлечения
Театральные
представления
Праздники и утренники
Концерты
Родительские собрания и
прочие мероприятия для
родителей
Библиотека
методической
литературы, сборники нот
Шкаф
для
используемых
пособий,
игрушек,
атрибутов
и
прочего
материала
Музыкальнодидактические игры
Музыкальный центр
Пианино
Разнообразныемузыкальные
инструменты для детей
Подборка СD-дисков
Различные виды театров
Ширма для кукольного
театра
Детские,
взрослые
костюмы
Детские и хохломские
стулья
Групповые
комнаты
Самостоятельная
творческая деятельность
Театральная
деятельность
Экспериментальная
деятельность
Индивидуальные занятия
Раздевальные
комнаты
Информационнопросветительская работа
сродителями
Информационный уголок
Наглядно информационныйматериал
Тематический
стенд в холле
ДОУ
Информационнопросветительская работа
с
родителями
Наглядно информационныйматериал
102
Различные виды театров
Детские костюмы
Музыкальные уголки
Музыкальнодидактические игры
3.3 Материально-техническое обеспечение Федеральной программы,
обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
В ДОО созданы материально-технические условия, обеспечивающие:
1. Возможность достижения обучающимися планируемых результатов освоения
Федеральной программы;
2. Выполнение ДОО требований санитарно-эпидемиологических правил и
гигиенических нормативов, содержащихся в СП 2.4.3648-20, СанПиН 2.3/2.4.359020, СанПиН 1.2.3685-21;
3. Выполнение ДОО требований пожарной безопасности и электробезопасности;
4. Выполнение ДОО требований по охране здоровья обучающихся и охране труда
работников ДОО.
Музыкальный зал оснащен необходимыми музыкальными инструментами и
пособиямидля полноценного развития детей: аудиоаппаратурой (музыкальным
центром),
фортепиано, современным нотным материалом, аудиокассетами, СD-дисками,
пособиямии атрибутами, музыкальными игрушками и детскими музыкальными
инструментами, музыкально-дидактическими играми, масками и костюмами для
театральной деятельности. Имеется в наличии необходимый систематизированный
дидактический, демонстрационный, раздаточный материал для обеспечения
воспитательно- образовательного процесса.
103
Содержание методического материала и средств обучения и воспитания
Основные
программы
Перечень
парциальных
программ
и
технологии
Пособия
Основная образовательная программа дошкольного образования
МАДОУ ДС «Звёздочка» «Созвездие», в соответствии с ФОП ДО и
ФГОС ДО.
1. Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, Э.М. Дорофеева, Инновационная
программа дошкольного образования «От рождения до
школы» // Издательство «Мозаика-Синтез», Москва, 2022г
2. Ладушки. И. Каплунова, И. Новоскольцева, Программа по
музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста. 2015
3. А.И. Буренина, Т.Э. Тютюнникова Музыка детства,
программа «Мир открытий» (3-4 года) / Издательство «Бином.
Лаборатория знаний», 2019г.
4. А.И. Буренина, Т.Э. Тютюнникова Музыка детства,
программа «Мир открытий» (4-5 лет) / Издательство «Бином.
Лаборатория знаний», 2021г.
5. М.Б. Зацепина. Музыкальное воспитание в детском саду. Для
занятий с детьми 2-7 лет. Издательство
6. «МОЗАИКАСИНТЕЗ». Москва. 2018.
1. Методическое обеспечение технологии Е.Железновой.
2. Н.В.Нищева,
Л.Б. Гавришева «Новые логопедические
распевки, музыкальная пальчиковая гимнастика» СПб
«Детство – пресс» 2017.
3. М.Ю. Картушина. Вокально-хоровая работа в детскомсаду.М.
Издательство СКРИПТОРИЙ, 2018.
4. О.П. Радынова. Слушаем музыку. Рекомендации ккомплекту
дисков «Музыкальная шкатулка».10 дисков + книга к
программе «Музыкальные шедевры». М.,ТЦСфера, 2020.
5. Е.А.Никитина. Музыкальные игры для детей 5-7 лет снотным
приложением. М.ТЦ Сфера, 2017.
6. Е.И. Елиссеева, Ю.Н. Радионова. Ритмика в детском саду.
Методическое пособие. УЦ «ПЕРСПЕКТИВА» Москва.
7. «Топ-топ,
каблучок!
Танцы
в
детском
саду.1»
С
аудиоприложением. И. Каплунова, И. Новоскольцева, И.
Алексеева 2020 г
8. Журналы «Колокольчик» по временам года и тематическим
праздникам СПб.
Журналы «Музыкальная палитра» СПб.
104
3.4 Требования и показатели организации образовательного процесса
Музыкальные занятия проводятся во всех возрастных группах 2 раза в неделю.
Продолжительность занятий:
в первой младшей группе - 10 минут,
во второй младшей группе – 15 минут,
в средней группе – 20 минут,
в старшей группе – 25 минут,
в подготовительной группе 30 минут,
в разновозрастной группе - 25 минут.
Во второй половине дня проводятся музыкальные досуги.
Циклограмма рабочего времени музыкального руководителя Я.В. Свиридовой
на 2023 - 2024 учебный год
День недели
понедельник
Содержание деятельности
Время проведения
Беседы и индивидуальные консультации с родителями
Подготовка зала к занятиям, проветривание, влажная уборка
Работа на интернет ресурсах
Подготовка к непосредственной образовательной
деятельности
Непосредственная образовательная деятельность во второй
младшей группе «Одуванчики»
Работа с нотным и аудио материалом
Непосредственная образовательная деятельность в средней
группе «Звёздочки»
Индивидуальная работа с детьми старших
подготовительных групп
Работа в музыкальном зале, кабинете (изготовление
пособий, дидактических игр, атрибутов для танцев, досугов,
праздников и т.д.)
Непосредственная образовательная деятельность в
разновозрастной группе «Ежевичка»
Индивидуальная работа с детьми разных возрастных групп
Подбор репертуара для мероприятий
Работа на интернет-ресурсах
Перерыв на обед
Работа с воспитателями (подготовка к занятиям,
консультирование по организации самостоятельной и
совместной музыкальной деятельности с детьми,
обсуждение сценариев)
Составление комплексных, интегрированных, тематических
занятий, разработка и составление сценариев развлечений и
праздников
Индивидуальная работа
8.00 - 8.15
8.15 - 8.30
8.30 - 8.50
8.50 - 9.00
105
9.00 - 9.15
9.15 – 9.30
9.30 – 9.50
9.50 - 10.30
10.40 - 11.00
11.00 - 11.25
11.25 - 11.45
11.45 - 12.20
12.20 – 12.48
12.48 - 13.12
13.12 – 14.20
14.20 – 15.20
15.20 – 16.30
Работа с аудио материалом.
вторник
среда
16.30 – 17.30
16.30 – 18.00
Работа с воспитателями (консультирование)
Проветривание, влажная уборка
Подготовка к непосредственной образовательной
деятельности
Непосредственная образовательная деятельность в средней
группе «Затейники»
Непосредственная образовательная деятельность в
разновозрастной группе «Родничок»
Индивидуальная работа с детьми разных возрастных групп
Непосредственная образовательная деятельность в
подготовительной группе «Калинка»
Непосредственная образовательная деятельность в старшей
группе «Рябинка»
Непосредственная образовательная деятельность в старшей
группе «Брусничка»
Подбор музыкального репертуара
Работа с документацией
Перерыв на обед
Работа с узкими специалистами (педагог-психолог, логопед,
инструктор по физкультуре)
Самообразование.
Изучение методической литературы
Индивидуальная работа с детьми старших и
подготовительных групп
Работа на интернет-ресурсах
Беседы и индивидуальные консультации с родителями
Проветривание, влажная уборка
Работа в музыкальном зале, кабинете (изготовление
пособий, дидактических игр, атрибутов для танцев, досугов,
праздников и т.д.)
Подготовка к непосредственной образовательной
деятельности
Непосредственная образовательная деятельность в первой
младшей группе «Бусинки»
Индивидуальная работа с детьми разновозрастных групп
Непосредственная образовательная деятельность в средней
группе «Звёздочки»
Непосредственная образовательная деятельность в
подготовительной группе «Морошка»
Непосредственная образовательная деятельность в
разновозрастной группе «Ежевичка»
Работа с документацией.
Перерыв на обед
Работа с воспитателями (подготовка к занятиям,
консультирование по организации самостоятельной и
совместной музыкальной деятельности с детьми,
обсуждение сценариев)
Подготовка сценариев праздников, досугов и развлечений
Индивидуальная работа
106
8.00 - 8.20
8.20 - 8.40
8.40 - 9.00
9.00 - 9.20
9.30 - 9.45
9.45 - 10.20
10.20 - 10.50
11.00 -11.25
11.35 - 12.00
11.45 - 12.15
12.15 - 12.48
12.48 - 13.12
13.12 – 14.20
14.20 – 15.00
15.00 – 15.30
15.30 – 16.30
16.30 – 18.00
8.00 - 8.15
8.15 - 8.30
8.30 - 8.50
8.50 - 9.00
9.00 – 9.10
9.10 - 10.20
10.20-10.40
10.50 - 11.20
11.30 - 11.55
11.55 - 12.48
12.48 - 13.12
13.12 – 14.30
14.30 – 15.30
15.30 – 16.50
Работа с аудио материалом.
четверг
пятница
16.50 – 18.00
Оформление консультаций для воспитателей.
Проветривание, влажная уборка
Подготовка к непосредственной образовательной
деятельности
Непосредственная образовательная деятельность в
подготовительной группе «Калинка»
Непосредственная образовательная деятельность в средней
группе «Затейники»
Индивидуальная работа с детьми с ОВЗ
Индивидуальная работа с детьми с ОВЗ
Работа с нотным и аудио материалом
Непосредственная образовательная деятельность в старшей
группе «Брусничка»
Составление комплексных, интегрированных, тематических
занятий, разработка и составление сценариев развлечений и
праздников
Работа в музыкальном зале, кабинете (изготовление
пособий, дидактических игр, атрибутов для танцев, досугов,
праздников и т.д.)
Перерыв на обед
Работа с документацией
Совместная творческая деятельность с педагогами
Изучение методической литературы, самообразование
Работа на интернет-ресурсах
Самообразование
Работа с воспитателями (консультирование)
Влажная уборка, проветривание
Подготовка к непосредственной образовательной
деятельности
Непосредственная образовательная деятельность в первой
младшей группе «Бусинки»
Индивидуальная работа с детьми разновозрастных групп
Непосредственная образовательная деятельность во 2
младшей группе «Одуванчики»
Подбор репертуара к праздникам и развлечениям
Непосредственная образовательная деятельность в старшей
группе «Рябинка»»
Непосредственная образовательная деятельность в
подготовительной группе «Морошка»
Работа в музыкальном зале, кабинете (изготовление
пособий, дидактических игр, атрибутов для танцев, досугов,
праздников и т.д.)
Перерыв на обед
Работа с воспитателями (подготовка к занятиям,
консультирование по организации самостоятельной и
совместной музыкальной деятельности с детьми,
обсуждение сценариев)
Составление комплексных, интегрированных, тематических
занятий, разработка и составление сценариев развлечений и
праздников
107
8.00 - 8.15
8.15 - 8.35
8.35 - 9.00
9.00 – 9.30
9.40 - 10.00
10.10 – 10.25
10.35 - 10.55
10.55 – 11.20
11.20 - 11.45
11.45 - 12.15
12.15 - 12.48
12.48 – 13.12
13.12 – 14.15
14.15 – 15.15
15.15 – 16.15
16.15 – 17.00
17.00 – 18.00
8.00 - 8.20
8.20 - 8.40
8.40 - 9.00
9.00 - 9.10
9.20 – 9.40
9.40 – 10.05
10.05 -10.20
10.20 - 10.45
10.55 – 11.25
11.25 - 12.15
12.15 – 12.48
12.48 - 13.20
13.20 – 14.20
Изучение методической литературы. Самообразование.
Индивидуальная работа в средней группе.
Индивидуальная работа с детьми подготовительных групп
Работа с документацией
Работа с родителями
14.20 – 15.15
15.15 – 15.45
15.45 – 16.45
16.45 – 17.30
17:30 – 18.00
3.5 Федеральный календарный план воспитательной работы.
План является единым для ДОО.
ДОО вправе наряду с Планом проводить иные мероприятия согласно Программе воспитания, по
ключевым направлениям воспитания и дополнительного образованиядетей.
Все мероприятия должны проводиться с учетом особенностей Программы, а также возрастных,
физиологических и психоэмоциональных особенностей обучающихся. Примерный перечень
основных государственных и народных праздников, памятных дат в календарном плане
воспитательной работы в ДОО.
Январь
27 января: День снятия блокады Ленинграда; День освобождения Красной армией крупнейшего
«лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцема) – День памяти жертв
Холокоста (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольникамирегионально
и/или ситуативно).
Февраль
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками
регионально и/или ситуативно);
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределамиОтечества;
21 февраля: Международный день родного языка; 23 февраля: День защитника Отечества.
Март
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией (рекомендуется включать в план воспитательной
работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно);
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель
12 апреля: День космонавтики;
Май
1 мая: Праздник Весны и Труда; 9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России; 24 мая: День славянской письменности и
культуры.
Июнь
1 июня: День защиты детей; 6 июня: День русского языка; 12 июня: День России; 22 июня: День
памяти и скорби.
Июль
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август
12 августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации; 27 августа: Деньроссийского
кино.
Сентябрь
1 сентября: День знаний;
108
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе стерроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности; 27 сентября: Деньвоспитателя и
всех дошкольных работников.
Октябрь
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;4 октября: День
защиты животных; 5 октября: День учителя;
Третье воскресенье октября: День отца в России.
Ноябрь
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудниковорганов
внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День матери в России;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов (рекомендуетсявключать в
план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно);
4 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
8 декабря: Международный деньхудожника;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации;
31 декабря: Новый год.
109
Официальный сайт Департамента образования Администрации города Новый Уренгой 
Официальный сайт Департамента образования Ямало-Ненецкого автономного округа 
Портал "Живем на севере" 
Растим детей 